略談思想品德課的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

張千祥

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)效率制約著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。努力建構(gòu)高效課堂，追求高質(zhì)量的教學(xué)，已成為我們每位教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。在對高效課堂的探索和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于課前沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)被動，不利于主體作用的發(fā)揮，以致課堂教學(xué)效率低下。有些課堂雖氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)較好，但課后學(xué)生不及時復(fù)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固不夠，對知識的掌握和運(yùn)用不理想，也會影響課堂教學(xué)的效果。在建構(gòu)高效思想品德課堂的實(shí)踐中，我們不斷探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步認(rèn)識到課堂是教學(xué)的主陣地，但不是唯一的，僅靠課堂是不夠的。必須要發(fā)揮思想品德課前、課堂和課后的合力作用，才能建構(gòu)高效思想品德課堂，提高和鞏固思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

一、思想品德課的高效預(yù)習(xí)

要想提高思想品德課的教學(xué)效率，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)體現(xiàn)了新課程“自主學(xué)習(xí)”“先學(xué)后教”的理念。課堂教學(xué)是預(yù)習(xí)的繼續(xù)和深化。課前預(yù)習(xí)得愈充分，學(xué)生在課堂上的自主性就發(fā)揮得愈好，愈有利于課堂教學(xué)效率的提高。由于思想品德課內(nèi)容比較抽象難懂，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以對問題有初步的了解或看法。學(xué)生可以把在預(yù)習(xí)自學(xué)中經(jīng)過自己努力而不能解決的疑難問題帶進(jìn)課堂，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，在學(xué)習(xí)小組或全班討論、合作探究中，或在教師的引導(dǎo)和幫助下得到解決。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生形成想學(xué)、想問、想練、想比的良好心理。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了一定的準(zhǔn)備，就可以在課堂教學(xué)中做到有的放矢，在課堂上的表現(xiàn)會愈加積極主動。同時學(xué)生在課堂上就有足夠的時間在生與生、生與師之間實(shí)現(xiàn)充分的交流、互動，展示自己的見解和個性風(fēng)采，并在教師的引導(dǎo)幫助下得到提升，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出高效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，解決學(xué)習(xí)中自己能夠解決的問題，自我內(nèi)化知識，體會、感悟思想品德教材中的觀點(diǎn)，建構(gòu)起自己初步的知識結(jié)構(gòu)。課前預(yù)習(xí)，不僅會激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。

1.一般預(yù)習(xí)流程

教師提出自學(xué)目標(biāo)→學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)指定的課本內(nèi)容→引導(dǎo)學(xué)生找出本節(jié)內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系→找出本課的目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容、難點(diǎn)和重點(diǎn)并初步思考→對重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，在課本上做好標(biāo)記或記入預(yù)習(xí)筆記。

2.預(yù)習(xí)具體做法

（1）清除障礙。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人等方式搜集資料、信息，積累經(jīng)驗(yàn)，清除自主學(xué)習(xí)中存在的障礙。

（2）圈點(diǎn)勾畫。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)教材時，用一套統(tǒng)一的、有一定含義的符號（畫線、波浪線、三角等），在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫，從而幫助預(yù)習(xí)和加深理解。

（3）試解習(xí)題。通過上述步驟，指導(dǎo)學(xué)生提前試解相關(guān)的思考練習(xí)題，初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架，以初步理解所學(xué)的內(nèi)容。

（4）寫好預(yù)習(xí)筆記。內(nèi)容包括：每一課中的知識結(jié)構(gòu)或提綱、摘要；每一課中緊密聯(lián)系的原理及主要問題；所查資料中有關(guān)內(nèi)容的摘抄，并注明出處；自己解決不了準(zhǔn)備帶進(jìn)課堂討論的問題；預(yù)習(xí)的主要心得體會等。

二、思想品德課的高效復(fù)習(xí)

課后有效復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)化手段，是高效課堂的鞏固和再提高。怎樣才能做到思想品德課的高效復(fù)習(xí)？建議在復(fù)習(xí)時做到以下幾點(diǎn)。

1.及時復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生緊隨教師課堂教學(xué)的進(jìn)度復(fù)習(xí)。課堂上或課后及時小結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，“趁熱打鐵”，做到“堂堂清”“課課清”。復(fù)習(xí)貴在及時，這是由“先快后慢”的遺忘規(guī)律所決定的。

2.嘗試回憶

在復(fù)習(xí)前，要求學(xué)生合上書本或閉上眼睛，獨(dú)立地把課堂上所學(xué)的或已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容回憶一遍。這樣做有利于：

（1）能及時自我檢查課堂上的學(xué)習(xí)效果。

（2）有助于養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，增強(qiáng)印象，提高記憶效果。

（3）能更明確再復(fù)習(xí)的針對性。

3.復(fù)習(xí)教材

（1）圈點(diǎn)勾畫。在復(fù)習(xí)時，把課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的概念、原理、結(jié)論等目標(biāo)，在預(yù)習(xí)中沒有勾畫出的部分用彩色筆醒目地勾畫出來。

（2）歸納概括。在書頁的空白處，用少量文字，將教材中的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)簡單地概括出來。

（3）補(bǔ)。在課堂上拓展、補(bǔ)充的內(nèi)容，補(bǔ)記在教材相對應(yīng)的空白處。

（4）正。對于自己在預(yù)習(xí)中錯誤的認(rèn)識和理解更正過來。

（5）添。在書頁的空白處或者另附紙張，用不同顏色的筆記錄自己的學(xué)習(xí)心得和思維活動。

4.閱讀教輔書復(fù)習(xí)

（1）圍繞課本的內(nèi)容和教師的要求閱讀。

（2）按教師的建議選擇好的教輔書。

（3）先仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，后看教輔書。

（4）對閱讀教輔書的心得體會或者有重要參考價值的內(nèi)容，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>

5.全課復(fù)習(xí)

每學(xué)完一課后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，概述全課的主要內(nèi)容，理清思路，形成一個清晰、簡明的內(nèi)容脈絡(luò)，形成思維定式。

6.系統(tǒng)循環(huán)復(fù)習(xí)

循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，是加深理解與記憶的一種方法。這種方法可用于固定內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。多次復(fù)習(xí)一節(jié)、一課、一單元或一本書的內(nèi)容，要求每次復(fù)習(xí)都不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是對所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化、螺旋式的上升，不斷有新收獲、新感悟、新體驗(yàn)。

7.做習(xí)題復(fù)習(xí)

成績優(yōu)秀的學(xué)生可先做題后看書復(fù)習(xí)。這樣能夠發(fā)揮獨(dú)立思考、自檢學(xué)習(xí)效果的作用。當(dāng)遇到難題時，要有針對性地去查閱、復(fù)習(xí)所學(xué)知識，找到解題的思路、方法和答案，形成難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識，從而加深對所學(xué)知識、原理的印象，并學(xué)會應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的方法。

中等生或?qū)W習(xí)困難生，建議花較大精力復(fù)習(xí)、看懂教材，弄明白所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識方面的欠缺，盡可能地獨(dú)立完成作業(yè)。有困難時可在小組討論，也可請教其他同學(xué)或老師、家長，以便順利完成作業(yè)，鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識和原理。

8.對已做過的習(xí)題作業(yè)進(jìn)行反思

（1）怎樣做出來的？——解題采用的方法。

（2）為什么這樣做？——解題依據(jù)的原理。

（3）為什么想到這種做法？——解題的思路。

（4）有無其他辦法？哪種方法更好？有無另外的答案？——求異思維。

（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？——發(fā)散思維。

（6）有針對性地補(bǔ)救和訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏改錯，吸取教訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

李云會.教師管理課堂的藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 袁 妮）