善用記憶技巧給歷史學習減負

張云

歷史學科是初中階段一門必修課程，它能夠讓學生獲得基本的歷史知識、歷史常識，對學生形成科學健康的世界觀、人生觀、價值觀起著舉足輕重的作用。然而就是這樣一門重要的課程，在現實教學活動中卻很難引起學生的學習熱情。記憶一些知識點是學好歷史不可缺少的前提條件，與此同時，需要掌握大量的知識點也給歷史學習帶來了相當大的挑戰，但這并不意味著死記硬背就是歷史學習活動的全部。那么，我們能不能通過一些記憶技巧的運用，突破歷史知識點的記憶關，讓歷史學習減負呢？在長期的歷史學習中，廣大教師和學生通過大量的實踐經驗，總結了很多的記憶技巧，學生完全可以根據自身不同的特點和學習需求選擇恰當的記憶方法。以下是筆者結合初中歷史學科的特點總結的幾種常用的記憶歷史知識的技巧。

一、時間記憶法

記憶歷史時間是歷史學習中的一項任務，大量的歷史時間往往也是學生學習歷史的難點。雖然準確記憶歷史時間給我們的歷史學習帶來了不小的麻煩，但只要我們留心，歷史時間也可以成為我們記憶歷史知識的法寶。在歷史學習的過程中，按時間順序來記憶相關史實，不但會令歷史知識變得更具時間延續性，而且也不容易混淆歷史時間。例如，在講到《三國鼎立》時，魏蜀吳三個國家建立的時間分別是公元220年、公元221年、公元222年，在記憶的時候，我們就可以按照這個時間順序，把三國的建立者、都城、勢力范圍等信息一個個地填入相應的國家和時間之下，這樣會大大減輕我們的記憶負擔。又比如，在記憶美國的獨立過程時，由于幾個重要的時間點是按照順序推進的，我們同樣也可以采取這種時間順序記憶法：1775年，來克星頓打響了反英的第一槍，并召開了第一次大陸會議；1776年，召開了第二次大陸會議，發表《獨立宣言》，自此美國就誕生了；1777年，美軍取得了薩拉托加大捷，獨立戰爭發生了轉折；1778年，戰爭的重心開始南移；1781年，英軍投降；1783年，英國承認美國獨立。就這樣，以時間為線索，整個獨立戰爭的知識點都能夠被學生輕松地記在大腦中。

二、對比記憶法

在學習歷史的過程中，經常會遇到很多同類型、同性質、同時間的歷史史實，而這些知識也是造成學生在記憶歷史知識時出現混淆、錯誤的主要原因。其中最具代表性的就是學習中國近代史時，發生的各種侵略戰爭，以及在這些戰爭后簽訂的各種喪權辱國的不平等條約。這些條約的內容大多是割地、賠款、開放口岸之類，然而每個條約割讓的地方、賠款的數額、開放的口岸又都不相同，這就給學生的記憶帶來了麻煩。遇到類似問題時，我們就可以采取對比記憶的方法。例如，我們可以把《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》等一系列的條約放在一起進行比較記憶，找出它們之間的異同點，這樣不但可以有效防止記憶發生混淆，還可以在對比中發現很多更深層次的東西。就拿不平等條約來說，通過對比學生會發現，雖然這些條約的內容看起來大致相同，但是在侵略的程度上卻在進一步加深，從中可以清楚地看到中國是怎樣由一個封建社會逐漸淪為半殖民地半封建社會的。

三、圖表記憶法

好記性比不上爛筆頭，在記憶歷史知識的過程中，拿起手中的筆往往可以幫助我們有效提高記憶的效果。比如圖表記憶法就是一個效果不錯的記憶方式。通過列圖表，可以讓學生對學習過的知識點進行總結歸納，使得看起來雜亂無章的內容變得系統化。例如在學習中國古代史時，面對中國古代各種政治改革，我們就可以引導學生采取列圖表的方式進行記憶。通過圖表信息可以一目了然地看到各種改革的名稱、時間、實施者、內容以及對當時乃至以后歷史產生的意義等，這樣，原本看似雜亂的各類改革變法會變成一個改革演變史。這樣不只有利于記憶，同時還可以讓學生對這些知識進行橫向、縱向的比較，拓展思維的深度和廣度。除了各類改革變法，還有很多內容可以采用列圖表的方式進行記憶，比如在講到中國、世界歷史中所取得的各種科技成就、文化成就、藝術成就，以及中外所發生的一些著名的戰役等，都可以采取列圖表的方式進行分門別類的總結。

除了以上介紹的三種記憶方法，還有很多常用的歷史知識記憶方法，比如順口溜記憶法、歌訣記憶法、聯想記憶法、簡化記憶法等等。無論哪種記憶方法都有其自身的優缺點。學生可以依據自己的學習習慣和具體的學習內容，靈活地選擇最恰當的記憶方法。學生如果能夠熟練運用這些記憶技巧就會發現，學習歷史不再是一個沉重的學習負擔，而是一件令人感到愉悅、能夠產生成就感的事情，這樣，歷史學習的效果自然會得到有效提升，我們的素質教育理念也將得到更好地貫徹落實。

（責任編輯 龐丹丹）