重視鄉(xiāng)土歷史在高中歷史教學(xué)中的合理運用

吳建康

多年來歷史學(xué)科普遍不被高中生重視和喜愛，原因之一是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)歷史沒有多大用處，文科生就業(yè)不如理科生就業(yè)門路廣，家長以及學(xué)生本人都不愿意選擇文科；原因之二，課本上所講的歷史事件距離學(xué)生太久遠而且枯燥乏味，加上教師的照本宣科，課堂教學(xué)氣氛缺乏生活味兒。

一、開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的必要性和重要性

1.鄉(xiāng)土歷史教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，是歷史教師應(yīng)該研究的一個問題。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當穿插一些鄉(xiāng)土歷史，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛及提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因為學(xué)生所具有的社會知識來源于他們所生活的周圍環(huán)境。學(xué)生最為熟悉的社會環(huán)境就是自己的家鄉(xiāng)。他們對于有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風(fēng)俗習(xí)慣以及山水草木等都有著特殊的深厚感情。每當教師講到家鄉(xiāng)史時，學(xué)生的注意力馬上就集中過來，有一種興奮感和臨境感。可見，開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是由近及遠啟發(fā)學(xué)生歷史興趣的好辦法。

2.鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是加強“雙基”、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑

加強歷史課的“雙基”教學(xué)是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，欲達到此目的需要從多方面入手。而補充講授與課本內(nèi)容有密切聯(lián)系的鄉(xiāng)土知識是其中一個必不可少的方面。鄉(xiāng)土資料中那些重要歷史人物和重大歷史事件本身就屬于歷史基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生掌握。雖然課本上沒有編寫，但是這些材料對某個地區(qū)來說很重要，是本地區(qū)學(xué)生必須掌握的知識。進行鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)，不僅傳授了地方史知識，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生加強對課本知識的了解和掌握。

3.鄉(xiāng)土歷史是對學(xué)生開展思想教育最好的素材

思想教育常常是通過具體生動的史實教學(xué)來實現(xiàn)的。這些史實與學(xué)生聯(lián)系越緊、距離越近，則教學(xué)效果越明顯。在這方面鄉(xiāng)土歷史有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為鄉(xiāng)土歷史的發(fā)展是中國社會歷史發(fā)展的縮影，通過鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，使學(xué)生從局部到整體了解歷史發(fā)展趨勢，把握歷史發(fā)展的基本線索。家鄉(xiāng)名人的非凡經(jīng)歷、生動感人的事跡及其體現(xiàn)的民族精神和科學(xué)精神，是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)和思想教育的最好素材。

4.鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史新課標的真正體現(xiàn)

它有利于減輕學(xué)生負擔(dān)。目前學(xué)校教育和考試制度長期偏重于選拔功能，給學(xué)生造成心理負擔(dān)，這與新課標不相符合。鄉(xiāng)土資源的合理利用能夠營造“寓教于樂”的氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能主動探討和充滿樂趣地學(xué)習(xí)，從而獲得知識以及能力的提高。鄉(xiāng)土史是校本課程開發(fā)的捷徑。把鄉(xiāng)土史引入課堂，導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過來，不但認真聽講，而且還能夠跟上教師的思路積極思考。充分利用這種好奇心，巧妙地加以引導(dǎo)，能使這種好奇心轉(zhuǎn)化為追求學(xué)習(xí)、探索研究問題的能力。

二、利用鄉(xiāng)土歷史進行課堂教學(xué)要注意幾個問題

1.處理好“講與收”的關(guān)系

講與收是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)控課堂氣氛的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。講什么內(nèi)容，以多少時間為宜，在備課時就要慎重考慮。

2.依據(jù)課本內(nèi)容選用鄉(xiāng)土歷史材料

例如講授中國古代史。可以利用家鄉(xiāng)歷史的文化遺跡、古建筑、歷史文物、歷史文獻、圖片等進行直觀教學(xué)。教師在介紹拓展類知識時要言簡意賅，不能偏離主題。鄉(xiāng)土歷史材料補充是課本中沒有的內(nèi)容或者不夠詳細的部分。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)而定

當課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生有厭學(xué)的情緒時，可以引入一些內(nèi)容精悍、趣味性強、富有感染力的傳說傳記等歷史小故事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當學(xué)生情緒很激動，所談?wù)摰膬?nèi)容偏離了學(xué)習(xí)目標時要迅速剎車，巧妙地把這種高昂的激情保持到完成學(xué)習(xí)目標上。

4.依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生課堂注意力來決定

如果課堂教學(xué)任務(wù)較多，教材內(nèi)容與家鄉(xiāng)歷史沒有聯(lián)系，就沒有必要畫蛇添足。每節(jié)課高中生的注意力集中一般能持續(xù)30分鐘，因此穿插鄉(xiāng)土歷史教學(xué)一般安排在課前15分鐘或者下課前10分鐘。

5.注意考慮內(nèi)容的層次性和學(xué)生的知識積累

教師在選擇鄉(xiāng)土歷史知識時，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的歷史教材為突破口，這樣可以引起學(xué)生的共鳴和興趣，如順口溜、打油詩等。充分利用學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)課本知識，如講述北宋科學(xué)家沈括根據(jù)四季二十四節(jié)氣制定“十二氣歷”有利于農(nóng)事安排，結(jié)合家鄉(xiāng)流傳的一個諺語“清明芋，夾斷箸；夏后芋，沒一箸”說明清明后農(nóng)事安排急迫，這樣通俗易懂學(xué)生容易掌握。

6.要堅持觀點的正確性、史料的真實性

鄉(xiāng)土史料來源龐雜，觀點混亂。我們選用這些材料必須經(jīng)過分析、批判、篩選，去其糟粕，取其精華，審慎用之。

高中歷史教學(xué)形式無疑是多種多樣的，充分利用鄉(xiāng)土史資源并與課本內(nèi)容有機結(jié)合起來，也是一種教學(xué)方法。但是要運用合理，否則就會喧賓奪主、牽強附會。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）