現代化史觀與中學歷史教學

黃家軍

人們研究歷史是在一定的歷史觀的指導下進行的，中學歷史教學亦是如此。新課程改革實施以后，高中歷史教科書以模塊形式呈現，新課程改革就體現了文明史觀、現代化史觀和全球史觀這三大史觀。

現代化史觀認為：人類社會發展的歷史就是由農業文明向工業文明演變的歷史。在具體的教學過程中，如何以現代化理論理解近現代史？

一、關于中國近現代史

一是近代化的開端：兩次鴉片戰爭。這兩次戰爭給中國社會發展帶來災難的同時也帶來了一些新氣象，如西方資本主義的生產方式、思想觀念等。

二是工業化的起步：洋務運動。洋務運動提倡中體西用，引進西方先進技術，促進了中國近代化的起步，工業化由此開始，另外洋務運動還開始了教育的近代化和軍事的近代化。

三是民主化的嘗試：維新變法和辛亥革命。資產階級隨著經濟實力的增強，開始登上政治舞臺，要求推翻封建政治制度，建立民主政治，中國的近代化也由器物層次向制度層次進一步發展。

四是思想上的解放：新文化運動。這是思想文化領域對現代化的全面呼應。引進西方的理性主義與民主意識，促進人們思想的大解放，中國的近代化也由制度向思想這個更高的層次發展。

五是關于新中國的民主政治建設與經濟建設，其實就是我國在探索自身發展的道路。實現現代化（包括工業化、民主化）的各種嘗試，社會主義運動就是落后國家采取非資本主義的方式向現代工業社會過渡的特殊方式，從現代化的角度來整合新中國的歷史就可以得出一些全新的認識。

二、關于世界近現代史

一是現代化的準備階段：14、15世紀到17世紀。其特征是農業文明的瓦解，近代民族國家的形成。這個階段的主要事件包括：新航路開辟與早期的殖民擴張，為西方的工業化準備了條件。文藝復興、啟蒙運動，解放了人們的思想，理性時代到來，為工業化、民主化提供了思想基礎。

二是現代化的啟動階段：17世紀到18世紀中期。現代化在西方國家興起，政治上的民主化進程開始，英法開始了資產階級革命。經濟上工業化的碩果累累，英國率先進行并完成工業革命，工業時代由此開始。歐洲現代化的起步將整個世界推進到一個新的階段。

三是現代化的成熟與發展階段：18世紀中期到19世紀中期。這一階段隨著工業革命的深入進行，社會發生全方位變化，社會表現出更多的階級色彩。歐美主要資本主義國家相繼完成工業革命，工業化深入發展，第二次工業革命在歐美主要資本主義國家展開。資本主義國家開始由自由資本主義向壟斷資本主義轉變。民主政治繼續發展：英國內閣制度確立，1832年議會改革又使議會制度更加完善。歐洲大陸的主要資本主義國家相繼確立民主制度。

四是現代化的全球擴張階段：19世紀中期到第二次世界大戰結束。西方國家成熟的現代社會逐步形成，現代化開始在全球范圍內擴展。西方國家完成第二次工業革命，建立資本主義世界體系。在全世界范圍內劃分勢力范圍、強占殖民地，如發動一系列對中國的侵略戰爭。西方國家在加緊對殖民地半殖民地侵略的同時，也向這些國家引進了西方先進的現代文明：工業化的生產力、民主政治等。后發國家的現代化由此開始。

五是現代化的轉型時期：20世紀以來，西方國家出現超越現代化新動向，知識經濟時代開始來到，而后發國家則仍在為現代化而努力。如新中國成立后在民主政治建設和社會主義經濟建設方面所做的種種努力與探索（包括改革開放以后）。

歷史新課程改革以模塊形式出現，不利于學生對歷史事件形成整體的印象，做出整體的評價，因而從現代化史觀出發整合中國近現代史和世界近現代史，有利于學生從整體上把握歷史，形成通史意識。

三、現代化史觀與新課程高考

新課程標準體現了文明史觀、現代化史觀、全球化史觀。與之相對應，在新課程的高考中也體現了這一特點。現代化史觀在高考試題的體現最充分就是2007年廣東高考歷史卷第29題。這道題目要我們借鑒現代化理論對中國近代民主政治和工業化進行評價。該題目在歷史高考中具有里程碑的意義，因為它第一次明確告訴學生，可以用不同的評判標準來看待歷史事件。1840年以來，中華民族面臨如何把我們的國家建設成一個現代化國家的形勢，這個任務直到現在我們仍在努力之中。中國向現代化邁進的道路依然漫長，這就是現代化史觀給我們的新視野，新高考給我們的新啟示。

總之，現代化理論在我們的中學歷史教學和高考復習備考中有著十分重要的地位，中學歷史教師應關注、研究這一史觀，在平時的教學中引入這一史觀。

參考文獻

羅榮渠.現代化新論——世界與中國的現代化進程[M].北京：商務印書館，2006.

（責任編輯 龐丹丹）