精心策劃課堂 提高內容復習課有效性

黃小飛

教學的有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。要追求教學的有效性，教師就要針對不同的課例來采取相應的教學方法，對每堂課進行精心地準備和策劃，通過具體的課堂目標實施，實現學生的進步和發展。

高考歷史總復習是高三文科的學生和教師都必須共同面對的課題，在高三復習課中既要避免膚淺的“炒舊飯”，又要突出學生的學習本質即思考和思維的深化，如何才能做到呢？筆者精心策劃了《世界反法西斯戰爭的轉折與勝利》這一復習課，以知識的識記、理解及基本用途為主線，以提升學生學科能力為核心，以深化學生的學習思維為目的。

一、教材解讀

這節課是《世界近現代史》下冊第三章《第二次世界大戰》的第二節內容，教材包括三個方面的內容：第一，世界反法西斯戰爭的轉折。蘇軍在斯大林格勒戰役中的勝利，改變了蘇德戰場的形勢，是第二次世界大戰的重要轉折點；美軍在中途島海戰中的勝利，使太平洋戰場形勢發生了重大轉折；英軍在阿拉曼戰役勝利，是北非戰場的轉折點。第二，第二次世界大戰的勝利。在反法西斯戰爭發生根本轉折的形勢下，反法西斯同盟國家通過四次重要的國際會議，加強了合作。加之歐洲第二戰場的開辟和世界各國人民的浴血奮戰，終于取得了世界反法西斯戰爭的偉大勝利。第三，第二次世界大戰是人類歷史上迄今為止規模最大的一次戰爭，在很多方面產生了深遠影響。

二、教學設計思路及教法

本節課的教學知識點很多，屬于《第二次世界大戰》這個章節內容中的重要組成部分，三個子目都必須認真落實和掌握。但因為這是一節高三復習課，在教學設計中筆者主要抓住以下四個環節：第一，落實知識點，構建知識網絡。這部分的教學由學生在學案導學中自主完成，根據三個子目的內容整合為三個部分：1.二戰的轉折（二戰的轉折點；其他戰場的轉折；轉折的含義；總結每一個戰役的戰術戰法特點）。2.合作與勝利（四次重大會議的召開；重要的軍事行動及作用）。3.二戰的影響（性質：有什么新的史學觀點？把20世紀的兩次世界大戰進行比較，注意從多角度和多元史觀來分析重大事件的規模，結果及其原因，影響）。在課堂上以學生的復述完成知識點的落實。第二，問題探究，思維升華。結合本節課的重點和難點，提供相應的材料（電影《安妮日記》和《鋼琴師》兩部二戰題材電影片段，二戰中戰死戰士的墓志銘，二戰紀念碑的題詞等），引導學生思考與第二次世界大戰關聯的不同視角和問題：可以包括參加戰爭的國家（法西斯和反法西斯國家），參加戰爭中的個人（各種不同身份的人），當時和現今對二戰的宏觀或微觀的看法。為此設計了三個不同梯度的問題一起探究：1. 為什么說斯大林格勒保衛戰是第二次世界大戰的轉折點？2.正義的合作與利益的聯盟在二戰中如何體現？3.面對“和平”，我們只是一個旁觀者嗎？這三個問題的探究可以照顧到不同層次的學生，讓課堂討論有一個深入淺出的過程，讓學生在探究中提高歷史思維的能力和情感態度價值觀，避免課堂的沉悶和膚淺。第三，直擊高考，樣題展示。兩次世界大戰的慘痛教訓告訴我們，自由、民主、公正、和平的價值是不容抹殺的。當今世界的主旋律是和平與發展，而世界大國之間的關系變化則會引起連鎖反應，復習的時候應加以注意，所以在本節復習課中可以聯系以下幾個方面進行復習：1.兩次世界大戰對世界格局的影響。2.兩次世界大戰中美國的態度和戰后對美國的影響。3.兩次世界大戰對中國的影響。同時根據歷年高考對二戰的相關出題視角來設計樣題，大致分為三個視角：同盟與合作；中國與二戰；戰爭與和平。用典型的高考真題和仿真題來檢測學生在本節復習課中是否已經掌握知識點，是否已經學會知識遷移和提高思維能力等。第四，注重學習方法的指導和運用。根據幾道題目的設問以及解題方式，在學生回答的基礎上共同歸納出答題的方法和思路：找問題的中心詞、限制詞；看材料并聯系課本對應的史實進行理解；提取材料的有效信息（時間、地名、人物、歷史概念、結論、論述的角度）；表達成文，借用課文同類語言，精練到位。

基于以上對教材的理解以及教學思路的構想，確定了本節復習課教學要達成以下的教學目標：1.熟讀考綱并認真解讀高考趨勢。2.明確教學重難點，梳理知識框架。3.挖掘與本節課內容有關的史料，深化和探究歷史現象背后的歷史本質，學會用大歷史的視角去思考一個歷史事件。4.訓練閱讀史料和提取歷史信息的能力以及文字表達能力等各種學習能力。

三、教學流程及目標達成

這節課屬于內容復習課，按照內容復習課的要求，教師在上課之前用學案導學讓學生整體掌握這節課要落實的知識點，同時指導和幫助學生構建知識網絡。在強調了這節課的重點和主干的基礎上，明確所復習的內容在高考中的要求（層次、題型、難度及賦分等等），最后通過真題訓練把知識的應用與內容的復習有機地結合起來，從而提高這節復習課的有效性。主要通過下面的四個環節來開展教學活動并達成教學目標。

一是落實知識點，構建知識網絡。根據這節課的知識線索必須要落實的主干知識包括：斯大林格勒戰役、中途島海戰、阿拉曼戰役（分別起到怎樣的轉折作用？）；北非戰場、歐洲戰場、遠東戰場取得勝利的表現；列表歸納反法西斯同盟國家所召開的一系列國際會議，即開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等（名稱、時間、參加國、國家首腦、主要內容、作用、評價）；理解二戰的性質以及影響。教學意圖：要求學生掌握主干知識，明確這節課的主要內容，并指導學生通過構建知識網絡來加強史實記憶。學生在掌握了內容之后才能對知識加以運用和進一步提高思維能力。在這個環節中，學生的自主學習空間充足，體現了學生的學習主體地位。

二是探究問題，升華思維。在這個教學環節中，從教學重點和難點出發，提供相關的歷史材料，并根據由淺入深的思維特點來設計多個思考問題。教學第一步，學生認真研讀史料，并從史料中提取有效信息；第二步，師生共同探討問題，歸納歷史結論，提升歷史思維。這樣開展教學的意圖是給學生自主閱讀材料的時間，教師巡視點評，提醒學生運用正確的方法歸納歷史觀點，提升歷史思維水平。

三是直擊高考，展示樣題。本環節側重于訓練學生的高考應試能力，在分析了這節課的高考出題要求之后，展示經典的高考真題和仿真模擬題，引導學生關注樣題的題型、難度及賦分，理順高考氛圍下的解題思路。教學意圖是：做高考真題的目的在于對高考的體驗，比較分析學生的答案，然后針對錯誤的思維過程進行剖析，從而澄清錯誤認識，從中吸取教訓，最后要求學生對照標準答案進行反思，在反思的基礎上學會歸納和總結。

四是對學習方法的指導和運用。這是一節復習課的終結點，學法指導能夠使學生的解題思維水平和能力得到較快提高，在獲得方法的指導之后，學生對知識的運用與遷移更加得心應手。其教學意圖是：學生在一節內容復習課上從史實掌握開始，到探究重難點和思維拓展，再到真題訓練和學法歸納，最終得到有效的復習，體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以能力為核心”的思想。

四、教學反思

捷克教育家夸美紐斯認為：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變”。教師在設計每節課的時候，往往總是考慮其最終實施的效果，也就是學生是否達到知識的鞏固和能力的提升了。但是大家也認為，教學是一門遺憾的藝術，不管是講授新課還是復習課，在完成了精心設計的各個教學環節之后，依然留下種種不足，這就促使教師在不斷的課堂實踐中摔打自己、磨煉自己，做一個享受教學藝術過程的幸福的耕耘者。因為筆者深信，只有有智慧的教師才能創造出有智慧的課堂，培養出有智慧的學生，也才能使課堂實現真正的有效。

參考文獻

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（責任編輯 龐丹丹）