轉變教學理念 提高教學有效性

曾敏

國際21世紀教育委員會提出，21世紀的教育有四大支柱，即學會求知，學會做事，學會做人，學會共處。信息時代的學習不僅是知識的探索，更重要的是知識的創新和學習能力的培養和提高。為了達到以上目的，在新課程教學中，教師應引導學生提高學習效率，增強學習效果，強化學習體驗，幫助學生形成終身學習的意識和能力。考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提升課堂教學的有效性，從而達到提高教學質量的目的。

一、強化學習體驗

強化學習體驗主要是指使學習過程成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，使學生越來越愛學習。

1.辯論

通過組織辯論， 既可調動學生的積極性，培養學生學習政治課的興趣，又可鍛煉學生的能力。把全班學生或小組分成正方和反方，既有陳述性發言，又有雙方的對抗性回答，還有最后的總結性發言，邀請學校領導和教師做評委。比如，在學習教科版七年級上冊第二課“新的規則”這一內容時，針對課本提供的素材“哈佛學院應不應該開除那位同學”，組織學生進行一場辯論。課堂氣氛熱烈，通過辯論，鍛煉了學生的口才和反應能力，效果較好。

2.小品表演

在教學教科版七年級上冊第十一課《寬容與理解》時，筆者組織學生進行兩個正反不同的小品表演，體現了同樣的一件事：在學校食堂里，甲不小心踩到乙的腳。兩個小品中的兩個角色表現分別是：寬容諒解與彼此紛爭吵鬧不休。這兩種截然相反的行為和語言，用強烈對比的表演方式，使學生加深理解了寬容在人際交往中的重要性，增強了學習興趣，提高了學生的分析能力和辨別能力。又如講到教科版八年級第七課第一節《兄弟姐妹》時，筆者制作了一個展示少數民族風俗習慣和民族團結為主題的幻燈片，涉及衣著打扮、語言文字、參政議政等方面。學生普遍對于少數民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非常活躍。有幾名學生結合旅游見聞自告奮勇地介紹了維吾爾族、蒙古族、回族、壯族和納西族的生活習慣、風俗等。課堂笑聲不斷，大家積極交流自己的感受，教師和學生都感到輕松愉快。

3.實踐探究

在探究學習中，設計適當的題目，給學生實踐操作的訓練機會，對培養學生自主參與意識和創新精神大有好處。可以讓學生練習寫政治小論文，寫演講稿，設計主題班會和策劃活動方案等。比如，在講解科教版九年級課文“小康”的概念時，結合黨的十八大報告中指出我們要全面建成小康社會的熱點話題，指導學生設計主題班會。設計的內容包括：班會主題、班會目的、班會步驟和發言提綱等。實踐表明，在思想品德課中使用探索式教學，能激發學生的學習興趣，激活學生的發散思維，調動學生的學習積極性，喚醒學生的研究熱情，培養學生的創新能力。

4.模擬采訪

在學習過程中，模擬采訪也可以根據教學內容適當使用。例如，在教科版九年級第十一課“基層民主”教學中，組織“小記者跑基層”模擬采訪活動：小記者進入廣西北流民樂羅政村實地采訪，了解當地投票選舉新的村民委員會主任的流程，采取一問一答形式，讓學生對于基層民主村民自治有更深的理解。當時課堂氣氛很活躍，效果也不錯。

二、增進學習結果

增進學習結果主要是指通過學習使學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能，學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智能上，特別是學習方法的掌握及思維方式的發展。

1.教師充分利用課堂進行學習方法指導，使學生合理安排課堂內外的學習時間。利用課堂指導學生在課外對所學知識進行梳理、反思、整合，構建自己的知識體系，建立個人錯題集、班級錯題集，由此掌握解題思路。教師針對學生在實踐探討中發現的疑難問題及練習中的錯誤，結合現代化教學手段，引導學生交流討論，讓會的學生教不會的學生，實施“兵”教“兵”，教師只作評定、補充和更正。

2.討論創設的問題時，鼓勵學生大膽發表個人的看法，闡述自己的依據，有不同意見可以爭論，教師再作補充說明。

3.針對某一知識點，征集學生對此出的試題，實施“兵”考“兵”，讓學生獲得成功的快感，形成你追我趕的學習氛圍。

4.以“學習園地”“推薦課外閱讀書目”“訪問活動”“社會調查”“參觀學習”“新聞報道”為載體，組織學生開展課外學習，培養學生的學習興趣。

三、提高學習效率

提高學習效率主要是指在學習特定內容時，所花費的時間越少效率越高。課堂教學主要由教師、教材、學生三部分構成，教師帶著教材走向學生，學生依靠教師走向教材，教師由傳授者變為引領者和合作者。

要提高學生學習效率，教師就要科學地設計教學過程，使學生發揮智力因素，以帶動他們的創造性思維。課堂教學中，知識的掌握、能力的發展、情感的培養，都是在一定的教學情境的引導下，學生在自己的“探、究、練”等活動中完成的，學生的主體地位得到充分體現。例如在七年級上冊第三課《新的起點》的教學設計時，以“我國第一位女航天員劉洋”的圖片說明“劉洋的成功與她的理想有很大關系”，結合多媒體教學，引入課題“放飛理想”，極大提高學生的好奇心和學習熱情。然后以“小明的理想”作為主線，“女航天員劉洋的理想”作為副線，把“小明樹理想、為理想定計劃和實現理想實施行動”分別編織在課本三個知識點“理想、計劃和行動”中，步步為營，環環相扣，層層深入。在“實施行動”這一知識點講授中，又引入小明看了新聞“劉洋等一大批航天員為夢想堅持努力”的視頻，不僅與開頭“女航天員劉洋的圖片”首尾呼應，更增添了說服力，將整個教學過程再推向高潮。這樣的教學使學生印象深刻，教學效果明顯。整個教學流程是通過“問、引、探、究、練”相結合的特色課堂教學模式進行的。在這個不斷向前的教學過程中，能夠非常自然地調動學生的參與，而且通過問題的不斷擴展，通過分析綜合歸納的方法，有效拓展學生的思維，培養了學生的創新精神。學生在課堂上不知不覺地投入教學環節當中，真正地成為“主體”，教師只扮演“主導”角色。

總之，在思想品德教學中，教師要轉變教學理念，注意學生學習積極性的培養，使其能循著“學會—會學—樂學”的方向發展，掌握獨立獲取知識的本領，全面提高思想品德的能力和素質。

（責任編輯 袁 妮）