初中數學課堂教學如何提高學生學習的主動性

張瑞萍

摘要：提高學生的學習主動性，首先要提高學生主動學習的熱情與興趣，在教學方法上要創設有利于學生主動學習的環境，濃厚他們主動學習的氛圍，充分發揮學生的潛能與積極性。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；學生學習；主動性

新課程標準提出“以學生的終身發展為本”理念，可見讓學生學會自覺的學習是十分重要的。因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生。下面結合數學課堂教學實踐，就如何提高學生學習的主動性談幾點粗淺的體會。

一、培養感情，調動學生主動學習的熱情

列寧說過：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你、喜歡你、甚至崇拜你，從而使學生產生發自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。因為有了情感基礎，與學生之間的關系就會比較融洽，學生便能主動參與學習過程。

在講解不等式組的解集時，有這樣一個結論：“同大取大”。開始學生對此并不能很好的理解。筆者舉了一個鮮活的例子：有一個人他比班里面的某同學高，他又比姚明也高，那么他的公共部分也會比姚明高。學生們一下子就反應過來了，異口同聲的說：“比姚明高。”我知道他們理解了這個意思。我知道我不但解釋了“同大取大”這個知識點，而且激發了學生的學習興趣，同時讓學生因為這種恰當精練的解釋產生了對教師的崇拜之心。可以想象，學生必然會因為這種崇拜而產生對數學這門課的濃厚興趣。可見，培養師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。

同時，教師要深挖自身的情緒因素，傾注滿腔熱情，以飽滿的情緒、生動的語言去創設一個富有激情的教學情境，用和諧的數學之美去感染學生，用教師高超的解題藝術去打動學生，從而產生“近朱者赤”的同化效應。當每位學生都與教師的情緒產生共鳴，獲得良好情緒體驗時，學生的積極性、主動性才能得以發揮，進而轉化成自覺自愿的學習行為。

二、獎勵機制到位，提高主動學習的動力

新課程理念提出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”教學中，教師應對不同層次的學生提出不同層次的要求。對于那些怕學數學、怕學不好數學的學生，教師應及時消除他們的心理障礙，樹立學好數學的信心。可以適當降低對他們的要求，加強個別輔導，經常交流思想，多采用正面激勵的方法。對學生的努力、取得的進步，都應該表揚，而且要當著全班同學表揚，這樣就能逐步培養“學困生”的自信心。學生都渴望得到教師的認可，所以每次看到學生的點點進步和成績，作為教師的我們都應給予相應的鼓勵和表揚。一旦學生的積極性被調動起來了，那么學習就不再是一項艱苦的任務而是一件輕松的事情，學習的勁頭就更足，比起嘮嘮叨叨的說教更容易讓他們接受和信服！對于數學學習優秀的學生也要對他們不斷激勵，鼓勵他們不怕困難，刻苦鉆研，勇攀數學高峰，對他們取得的每一點成功也要進行表揚，適當的時候給予一點物質獎勵，進一步激發他們學習數學的熱情，從而更主動地學習。

三、轉換角色，創設主動學習的環境

新課程的基本理念還提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師在教學中應該給學生更多的關愛，給他們以體驗和展示的機會，讓數學課堂更加親切，氣氛更加寬松與和諧。教師應由知識的傳授者轉變為學習活動的組織者和引導者，把以“學生發展為本”作為基本的課程理念，以此來設計教學、組織教學；同時必須為學生的學習活動提供足夠的時間與空間。在教學中，教師應該組織并引導學生閱讀、思考、實踐、交流、小組合作、全班討論等。在課堂教學過程中則應充分調動學生的積極性，開啟他們的智力，引導他們逐步成為學習的主人。

四、用活課本，提供主動學習氛圍

1.充分利用教科書，創造性的設計教學

現在的教科書，不管從課題、內容、過程、習題等，還是知識結構，與以前的教科書有很大的區別，給了教師很大的想象、創造的空間，甚至給了教師開發、改動的權利。教師一定要充分利用教科書，根據學習的需要和實際情況創造性的設計教學。上課不應再是照本宣科，不應再是“教教材”，而應是“用教材教”，把教學內容設計成易于主動學習的材料，讓學生主動學習。如概率這部分教材，課本中提供了大量學生易學習的材料，教師應先精心組織，設計適當的流程，再提出一些必要的思考問題和實驗操作規范，從而讓學生通過主動學習體驗概率的意義。

2.立足于教科書，但不拘泥于教科書

教師應立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應該合理的利用教科書來進行教學，使教學內容大于教科書內容，并且盡可能的與現實生活聯系起來，這不僅是新課程理念對數學教學的要求，更是保證數學新課程實施的一個重要條件。

比如，在講到“兩點之間線段最短”這部分內容時，為了幫助學生能更直觀的理解，我問他們：為什么我們去食堂吃飯的時候總喜歡斜穿過籃球場呢？理由很簡單，就是我們都在找最近的路，當我們把食堂和教學樓看成兩點時，斜穿過籃球場的這條線段是最短的。如此，學生就能將課本知識與日常生活結合在一起，加深他們對知識的理解，同時也能應用數學知識解決一些簡單的實際生活問題。畢竟知識來源于生活，而知識最后也回歸于生活。

在新課程理念下的數學教學中，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，讓新的數學教育給所有學生“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸”。實踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發揮學生的潛能，就一定能實現由學生被動學習到主動學習的轉變，使學生真正發揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。隨著新課程改革的不斷完善與發展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領悟，在廣大數學教師的共同努力探討下，必將不斷促進學生主動積極參與到數學教學過程中來！

（作者單位：內蒙古阿拉善盟阿左旗第四中學）

（責任編校：白水）