對當前農村中學思想品德課教學的建議

韋仁鴛

九年義務教育的實施，為農村學生受教育創造了條件，同時，人們的思想觀念也在不斷地發生變化。為了盡快改變農村教育的落后面貌，教師的教育教學工作也應適應社會主義市場經濟的需要，同時要全面實施素質教育，擺脫應試教育的束縛，提高學生的整體素質。在這場方向性的轉變中，思想品德課教學應首當其沖。但在農村中學的思想品德教學中還是存在著一定的問題，需要我們去解決。

一、農村中學的師資力量嚴重不足，一些教師的教學積極性不高

目前，農村中學的經費不足，初級中學的經費又比高中和小學的經費要緊張得多，而且許多農村中學的教師并不安心在農村中學任教，他們千方百計想調離農村中學進入縣級學校。這樣一來在一定程度上就形成了縣級中學的教師過剩，而農村中學卻出現了師資力量缺乏的情況。此外，有些思想品德教師長年累月講解一樣的內容，致使他們的教學積極性不高，也忽略了自身業務水平的提高。教師教學積極性不高的另一個重要原因是學生生源的問題，現在縣級中學和農村中學的生源競爭非常的激烈，小考成績優秀的學生都被縣級中學搶先錄取，而農村中學的學生整體水平不高。

二、學生缺乏學習思想品德這門學科的興趣

一些農村中學的思想品德教師受應試教育的影響，上課總是擺著一副“老夫子”的面孔，進行一些空洞的、純粹理論上的說教。這在一定程度讓學生覺得思想品德課枯燥無味。有的學生認為思想品德課無所謂基礎要求，只要到考試前突擊一下就行了，所以他們不重視思想品德課，甚至把思想品德課當成睡覺的最佳時間，更談不上有什么興趣了。如何提高學生的學習興趣，是我們思想品德教師當前的一個重要課題。

三、學生在成長環境中所形成的錯誤的人生觀、價值觀

近幾年來大學學費居高不下，使得農村的大部分家長無力去承擔。而且近幾年我國就業形勢嚴峻，每年有那么多的大學畢業生找不到工作，在某種程度上也讓農村的學生家長覺得讀書沒用，還不如早日出去打工。學生在這種觀念和環境下成長，人生觀和價值觀都被扭曲了。如何去修正農村學生這種錯誤的人生觀和價值觀，需要我們思想品德教師付出很大的努力。

四、教師在政治教學的過程中脫離了實際生活

初中思想品德中課無論是心理健康教育，還是法制教育和基本國情教育都與現實生活密切聯系，然而在教學過程中，有的教師往往過于強調理論分析和結論的闡述。例如：在講述善于調節情緒這部分內容時，有的教師對有關情緒的理論和調節情緒的方法講得津津有味，而對現實生活中學生的情緒體驗缺乏必要的關注；講述社會主義是中國人民的歷史選擇這部分內容時，往往對結論講得頭頭是道，而對產生結論的依據——中國近現代史實關注不夠。這種偏離生活實際、學生實際的教學模式，不可避免地讓學生覺得思想品德課枯燥、單調，從而極大地影響了學生創新精神和實踐能力的培養。

五、思想品德教師與兄弟學校教師間交流、學習的機會較少，獲取信息的渠道不多

雖然，各級教育部門經常組織教師進行教育教學研究活動，但由于農村地區偏僻，信息來源狹隘而且遲緩，農村初中教師要跟上飛速發展的形勢相當困難。為了培養學生的創新意識和實踐能力，教師首先要有創新意識和開拓精神。而教師的創新意識和開拓精神必須要有大量的信息源，這些信息是教師深入進行教育教學改革和提高教育教學質量的依據。而教師的信息來源除了自身積極鉆研和學習外（這是主要的來源），各級教育部門在每個學期須組織幾次專業的、全面的講座和輔導。這項工作過去已經在做了，但大多是在市區開設，對農村來講，特別是偏遠地區，交通困難，即使教師到市區去聽講，在時間上也得不到保證。

針對以上問題，我們可采取如下的對策。

一、首先要解決農村中學的師資問題，提高思想品德教師的教學積極性

在農村中學，一所學校一般僅有兩三名專職的思想品德教師，他們的教學任務十分繁重，無法抽出時間組織學生開展課外活動。因此，學校領導在學期初安排課程表的時候，應盡量讓一個教師負責同一年級的幾個班級，而不是讓他們跨年級地承擔教學任務。這在一定的程度上可以減輕思想品德教師的教學負擔，使教師有更多的時間去開展教研活動和課外活動。只有學校能夠為教師創造一個寬松的環境，教師的教學積極性才能夠調動起來。另外，學校領導要用以人為本的思想感召人，把教師視為學校最重要的資源，通過激勵，調動和發揮教師的積極性和創造性。要從根本上了解教師的內在需求，即想什么，要什么，并適當予以滿足。在物質和精神的需求中，教師的要求更主要的體現在精神層次，即能否得到信任，能否得到尊重，自我價值能否得到實現。信任是根本，一個人只有在得到一定程度信任的情況下，才能愉快地投入工作，干出成果。因此，農村中學管理必須注意用信任和尊重換取教師的責任感，使之發揮最大的潛能。

二、教師自身需要不斷地充電，加強業務進修，提高思想品德課的教學質量

在教學實踐中，我們的思想品德課教學要緊跟時代發展的步伐，始終貫徹“三個代表”的重要思想，打破常規的教學模式，探索出一條卓有成效、適應農村實際的教學新路子。這就需要我們思想品德教師努力提高自身的創造性品質，用創造性的思維品質，獨到性的見解，另辟蹊徑的思維方式，開拓自己新的解決問題的方法和途徑，并運用到我們的教育教學中。思想品德教師還應積極訂閱相關的書刊提高自己的知識水平。中學教師的繼續教育，是指對在職中學教師職業性再培訓的教育形式。這一教育形式對于在職中學教師非常必要和重要，是培養、提高廣大在職中學教師業務水平和素質能力的有效途徑。主要以思想品德教育和師德修養、專業知識擴展和更新、教育科學理論學習和教學實踐研究、教育教學技能為主要內容，以短期培訓、任職學校組織研訓、教師自學為主要培訓方式，努力提高自身業務水平和文化修養。

三、創造一個輕松的課堂環境，鼓勵學生參與課堂，提高學生學習思想品德課的興趣

（一）培養學生獨立思考的能力

學生學習的過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。一方面它暴露出學生在學習過程中所產生的各種疑問和困難，另一方面也是學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。因此，思想品德教師在教學的過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，使學生在課堂教學中學會沉思，以起到強化思維、加深理解、促進記憶的作用。

（二）營造一個寬松的課堂環境

教師在教學過程中首先要講清教材的基本內容，使學生能夠很好地掌握書本知識。此外，還應注意體現思想教育性和知識性，增強趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中，使學生對思想品德課產生興趣。思想品德教師還必須在實際教學過程中與現實的社會生活、社會現象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑、形象化的教學。例如，在課堂教學中可以用談話法引入課題；注重時政熱點等等。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對原理、概念、觀點的理解上的困難。在輕松活躍的氛圍中，可以培養學生參與課堂的意識，鍛煉他們的思維，發揮課堂中主體的作用，而且結合圖片可以讓學生在視覺上賞心悅目。在教師的引導下由學生自己得出結論，深化了學生對教學內容的理解。同時，使學生感到思想品德課上的理論知識的確能解決現實生活中的實際問題，使他們對這門學科產生濃厚的興趣。

（三）讓學生參與到課堂中來

在以往的課堂教學中，教師習慣于唱獨角戲，習慣于大包大攬；學生也習慣于當觀眾，看教師表演。這實質上是對學習主體的否定。在課堂這個大舞臺上，充當主角的應永遠是學生，教師只能起主導作用。教師應想辦法創造機會讓學生多參與課堂教學，多參與對文本的解讀。例如對于一些故事性強、對話精彩的文段，應鼓勵學生去“演”?？傊瑧M力讓學生參與到課堂教學的各個環節中。

四、結合學生生活實際和成長環境，創設與農村學生相吻合的教學情境

思想品德課的新教材也對我們的教學提出了貼近生活、貼近學生實際的新要求。如果脫離了農村中學生的實際，那學生學習思想品德課的效果必然會受到很大的影響。因此，教師在教學的過程中應努力把課本的內容與學生的生活實際結合起來，創設與教學內容和學生生活相吻合的課堂教學情境。例如，講到《依法保護人類共有的家園》的大氣污染這個知識點時，教材先介紹什么是大氣污染，接著指出大氣污染的危害。然而，由于農村學生所生活的環境沒有企業和其他的工業基地，相對而言污染也就少一些，因此，他們對大氣污染所造成的危害認識不夠深。在講到這個知識點時教師可以聯系到學校周圍的環境：農村學校的周圍大部分都是田地，一到農村收割稻谷的季節，農民紛紛放火把稻稈燒掉，致使學校四周煙霧彌漫。請學生把自己的感受說出來，大家共同討論。最后，點明主題，讓學生明白大氣污染就發生在他們身邊，讓他們能夠真正地理解和掌握教材中的觀點。

五、及時充實教師的知識和擴大他們的信息來源

鄧小平同志曾經說過，“教書非教最先進的內容不可”，“按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學的教育內容”。大量的、新鮮的教育教學改革的信息源，是教師進行研究性教學和指導學生進行研究性學習的重要參考依據。每年市區的教育部門都要組織多次時政熱點講座和教學模式的研討活動，這對于思想品德課教師來說是一個十分重要的充電機會。但農村初中的思想品德課教師很難也很少有機會能參加，因為大多數通知在基層學校沒有得到落實。因此，想方設法增大現有思想品德課教師的知識面和信息量，是改變目前農村思想品德課落后狀態的重要而有效的措施。

綜上所述，要提高農村中學思想品德課的教學質量，我們思想品德教師必須要根據教材內容，結合農村學生的特點和成長環境，恰當地采用科學合理而又多樣化的教學方法，充分調動學生的課堂主體作用，激發他們學習思想品德課的興趣。

（責任編輯 袁 妮）