談多媒體在初中生物教學中的運用

李芳

〔關鍵詞〕 生物教學；多媒體；教學效率；課堂教學

〔中圖分類號〕 G633.91 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）06—0063—01

隨著教學條件的不斷改善，學校的“班班通”工程也已全面完成，這標志著多媒體真正走進了我們的課堂。對于一個從事傳統教學十多年的人來說，這無疑是一個新的挑戰。經過近兩年的多媒體教學實踐，我越來越感覺到多媒體在教學中有著舉足輕重的作用。現結合自己所教生物學科的特點，將多媒體在生物教學中的作用淺談如下：

一、在課堂中的輔助作用明顯

1.輔助課堂導入。課堂導入的成功與否，關系到能否激發學生興趣，引導學生“漸入佳境”，有效完成課堂任務，所以課堂導入的趣味性、直觀性、實效性就至關重要。例如，在講授“傳染病及其預防”這節知識時，可以利用多媒體課件，播放一段有關古今中外各種傳染病流行期間的畫面，用這些視頻資料導入新課，既形象生動，又節省時間，容易抓住學生的注意力，激發思維，使學生帶著觀看視頻時的好奇和緊張感，強烈地想知道有關傳染病的知識和預防措施，從而有效地提高了課堂教學效率。

2.輔助重難點知識的突破。重難點知識的突破，關系到該堂課教學目的能否達到。怎樣才能讓學生理解并熟練運用這些重難點知識，是教學的實質所在。在此過程中，多媒體的輔助應用就顯得尤為重要。例如，在學習“細胞的結構”、“細胞的分裂過程”等這些肉眼觀察不到的微觀物質時，利用多媒體課件中的圖片、動畫等，讓學生清楚而真實地認識它們，就會將這些用語言很難描繪的教學重難點，容易、形象、直觀地讓學生理解和掌握。

二、“活化”了生物教材，豐富了課堂內容

初中生物是一門闡述生命現象及生命規律的自然學科，但文字敘述比較柘燥而多媒體的直觀性能夠激發學生的求知欲，有利于學生更形象地理解知識。如在學習“草履蟲”、“蝗蟲”、“蚯蚓”等動物時，多媒體課件會將這些動物的圖片、影像展現在學生眼前。在學習一些特別抽象的概念，如“細胞的分裂過程”、“人的性別遺傳”等知識時，學生對染色體、DNA和基因之間的關系很難理解，特別是在形成精子和卵細胞時，染色體的數目要減半，而不是任意一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞。利用多媒體動畫，就會很直觀地將整個過程展現出來，讓生硬的文字變得活靈活現，學生也會一目了然，極大地豐富了課堂，提高了效率。

三、加大了課堂容量，提高了教學效率

教學時間和教學效率是兩個相關的問題，教師要在一定時間內高效地完成教學任務，學生要在一定時間內高效地學到更多的知識是很困難的。多媒體在課堂中的應用，有利于節省課堂時間，加大課堂容量，提高課堂效率。特別是上復習課時，多媒體強大的圖文處理功能，使要花很多時間才能夠寫出的文字、圖片等在一眨眼的時間就會展現出來，而且還能將相關內容分層顯示，再加上動畫點綴，一目了然，有利于學生融會貫通、系統掌握。

四、有利于教師更好地組織教學

多媒體在教學中能幫助教師有效地組織教學，減少了課堂教學中的隨意性，特別對同時帶好幾個平行班的生物學科而言，更能有效地減少教師在不同班級組織教學時的隨意性，讓每一堂課的教學都能按照事先設計好的多媒體課件進行，保證了知識傳授在不同班級的統一。

實踐證明，多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學形式，在生物教學中確實有著無可比擬的優越性，因為它不僅使教學視聽化，而且使課堂的直觀性更加突出，更重要的是多媒體“活化”了教材，增強了教與學的主動性，提高了學生學習的興趣，有效地促進了教學質量的提高。但是并不是每節課都能運用多媒體，多媒體作為教學的重要手段，為了最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。只有這樣，我們才能將多媒體應用的得心應手，才能讓多媒體更好地服務于教學。

?? 編輯：馬中華