對和諧高效信息技術新課堂學習方法的探索

徐軍曉

摘 要：面對的當今日新月異信息技術的快速發展，當前的信息技術教學內容將難以與社會同步，更談不上超前，就如何構建和諧高效信息技術新課堂的學習方法，談當前信息技術課程的任務驅動法與嘗試教學法的結合，對信息技術教學的新教學方法和學生的新型學法進行了探索。

關鍵詞：和諧高效；嘗試教學；任務驅動

“鑒于可以預見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人。”（聯合國教科文組織國際教育發展委員會《學會生存—教育世界的今天和明天》）

面對當今日新月異信息技術的快速發展，當前的信息技術教學內容將難以與社會同步，更談不上超前，原來的單一的知識講授、技能訓練已經顯得枯燥乏味，如何構建和諧高效的信息技術新課堂環境，使學生樂學、會學變成了當務之急。為此，在信息技術課堂上，必須注重學生分析問題和解決問題能力的培養，“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生學會關鍵的學習方法，具有獨立選擇信息、處理信息、合作解決疑難的能力，才能受益終生。

受以上現狀與文獻的啟發，與現行信息技術教學相結合，積極響應煙臺市教科院關于構建和諧高效信息技術新課堂的號召，筆者探討如下的課堂學習方法：

1.課間提前5分鐘進入計算機教室，準備上課，播放巴洛克，進行5分鐘課前文字小測，使用軟件金山打字通。巴洛克音樂每分鐘60～70拍的節奏與α腦電波一致，是快速提高學習的理想音樂，大腦在α波狀態下，具有非凡的記憶力、高度專注和不同尋常的創造力。這樣，學生不會對單一的打字訓練感到枯燥厭煩。打字結束，登記評價表。

2.引導學生課前做好思維導圖即腦圖，越能用大腦自身的記憶和方法工作，我們學習就學得越容易、越快速，畫腦圖就是用樹狀結構和圖像輔以顏色符號、類型、關聯，來記錄學習提綱。采用腦圖使學生將繁瑣的知識點與復雜的知識關聯形象地在紙上繪制出來，生動形象便于記憶。電腦繪圖軟件采用FreeMind9.0，教師范例引導學生完成自己的腦圖，并管理自己的學習檔案袋，用來記錄自己學習的整個歷程，便于學生整理學習方法、學習技能、查漏補缺，便于以后復習與回憶，達到認知的連貫性與知識的遷移。

3.任務設計。任務設計要考慮任務的大小，把任務目標合理分化成幾個可以達到的目標，設計任務的時候，注意學生的特點，知識接受能力的差異，要從學生實際出發，利用Moodle建立學習平臺，教師詳細設置操作任務、提綱、幫助、導學案、思維導圖，規劃設計課程進度，作品上交評價，真正做到和諧高效。

4.理論聯系實際。完成任務過程中，學生在整個學習過程中處于主體地位，教師在任務完成過程中起組織、引導、促進、咨詢作用，學生根據教師制訂的目標，結合自己的思維導圖，獨立在Moodle平臺上學習，教師建立交流論壇，在學習過程中，完成相應的任務主題帖子，交流討論任務完成情況，電子教室遠程協助學生解決疑難，學習期間教師學生實時進行交流，達到多問多講，分析問題、解決問題，課堂實時播放巴洛克音樂，用聲音強化學習，學會放松性警覺的藝術，體驗學習的快樂；交流、實踐、再實踐；做別人的教師，“一人教一人”，將自己的知識與大家分享。

5.預想未來。每單元中各個模塊的學習，可以讓學生自己設計作品展示的CAT演示文稿，預想單元結束后自己未來的成果，單元結束后完成自己的作品匯報CAT。

6.充滿激情的個性展示，合理的教師指導，和諧歡快的學生評價，使學生個體具有成就感。單元結束，在多媒體教室開展作品展示，同時將優秀作品在網站上發布。讓學生在Moodle平臺上總結評價自己的單元收獲，展示作品，實現自我短期目標的方法技巧，并實現自我價值。

7.積極糾錯。通過個性展示，促進師生交流，學生自己做好反思，并制作本單元合格作品，網站、刊版展示，輔以作者簡介，完成作品構想，簡要說明，使用技巧，進一步確定學生的價值，提高學習信息技術課的興趣。

8.扎實學習，指導學生進行學習方法積累，完善評價手冊，學生評價表、學生檔案袋的整理。

本人在日常教學中，合理地把任務驅動法活用到教學過程中，構建良好的師生互動學習環境，構建和諧高效信息技術新課堂，使學生真正融入快樂的信息技術學習之旅中，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]樊志華.中小學信息技術教學模式初探.煙臺市教育科學研究院.

[2]珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學習的革命.上海三聯書店，1998-12-01.

（作者單位 山東省萊陽市紀格莊中學）