淺析新課程理念下小學語文課堂教學的特點

周秀秀

摘 要：新課程理念下要求小學語文教師轉變觀念，并不像以往僅僅是知識的傳播者，還應該是教學的組織者，同時，教師與學生的地位也不再是以教師為主了，教學的主體已經轉向了學生。這樣的轉變有利于小學語文課堂的教學。

關鍵詞：新課程；小學語文；課堂教學

隨著新課改的逐步深入，新的教學理念和教學思想在教學活動中漸漸普及，小學語文課堂教學更是面目一新，形勢喜人，與傳統觀念下語文課堂教學相比，新課程理念下的語文課堂教學特點鮮明。

一、目前小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學目標的虛化

新課程教學的特點不同于以往，它的特點之一就是確立了知識和能力的培養、過程與方法的鍛煉、情感態度和價值觀相融合的這個三位一體的課程與教學目標。三維目標的確立標志著教學實踐進入了一個新的階段，這個階段主張全面發展，打破了傳統課堂教學只關注知識技能和階段性學習，忽視學生的學習過程與方法，而這種方法是受益終身的，忽視學生在學習中的情感、態度、價值觀等品德與人格方面的變化發展狀況，這些是學生成長過程中必不可少的，因而，有利于學生的全面發展。

2.教學方法形式化

新的課程標準的頒布、實施和新教材的推廣使用，將為傳統語文教學注入鮮活的生命力，這種鮮活的生命力將使小學語文教學改革不斷走向深入，必將造成一場教學革命，把新課程教學推上一個新的高度。在教學實踐中，開始重視學生多讀、多悟、多練、多動、多講，重視給學生營造情景，引起學生思考，鼓勵學生發表見解。

二、有效教學的實施策略

1.制訂科學合理的教學目標

有效的教學必先具備有效的教學目標，那么語文教學也不例外。設計教學目標不僅要根據課程標準，這一點至關重要不能超出教學大綱的要求制定目標，更重要的是要根據學生的實際發展水平，這一點同樣重要，因為我們的教學主體是學生而不是教師，教師制定的目標必須圍著學生轉，教學必須走在發展的前面。一個單元、一篇課文、一節課，教學之前，教師都要把教材理解透，在此基礎上，根據教學大綱要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，這樣才能使課堂教學活動具有明確的方向。有了明確的方向，語文教學目標的準確就應定位于學生素質的全面發展，從中可以看出，一切為了學生，不僅重視學生對語文知識的學習掌握，在掌握知識的過程中更要重視培養學生的語文運用能力以及創新思維能力，這個能力將伴隨學生今后的生活，所以這方面馬虎不得，我們教授學生不僅僅是要他們掌握知識，更要注重培養他們的技能和能力。不但重視發展學生的智力，而且注重發展學生的情感、態度、價值觀三結合，這三點缺一不可。

2.有效的教學環節

語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。這方面在語文課堂上，讓學生體會語言的美好精妙，讓他們擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這就要求我們的教師在課堂教學過程中，要充分利用教學過程中的各個環節，提高每一堂課的有效性，也就是我們的付出要與學生所得成正比，這就需要做到課堂提問的有效性，這種有效性就是要我們教授的學生能夠掌握。教師在教學中通過提問來啟迪學生的思維，把他們的頭腦積極地調動起來，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度的問題來調動學生，這幾個方面教師要多下功夫，把功課做足，同時，教給學生思考的方向和線索，一點點把學生引到正確的方面，這個過程要循序漸進，引導學生對問題作層層深入的思考，通過思考培養良好的思維品質，從而有效地提高課堂教學的效果。有效的課堂提問，要做到“設問要準，提問要活，發問要巧，問中有導，聽答要誠”。

三、調動學生學習的主動性

在真正高效的語文課堂教學上教學氣氛是活躍的，學生的參與程度也是很高的。一些有經驗的教師做得非常好，他們非常注意調動學生學習的積極性和主動性，同時引導并教會學生獨立思考，只有學生獨立思考才是解決問題的關鍵，因為學生學習的好壞是關鍵，教師教得再好學生沒有學進去也是枉然，要引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發表個人見解，同時傾聽他們的心聲，與他們融為一體。這樣，他們就會積極參與教學的每個環節，熱烈響應教師的每個要求，到這時候才叫漸入佳境。而且他們對教學的每個環節都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設計之中來。建立在師生交流基礎上的教學是高效的。

四、新課程理念下小學語文課堂教學的特點

1.教學目標要具有整合性

如今小學語文新課程強調的重點不同于以往，教學目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關聯。這主要表現在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態度與價值觀的有機組合。如《萬年牢》一文教學目標的表述是這樣的：自主閱讀課文并找出重要句子；說出課文中主要事件，并說出哪些詳寫、哪些略寫；圍繞中心故事感悟父親的真實。由此不難發現，通過教學目標的設計要求教師要兼顧每個方面，學生在自主學習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中父親的形象。

2.教學內容要具有開放性

新課程理念要求小學語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷，如今的時代不比從前，即便是小學生，鋪天蓋地的信息已經讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經不能引起他們的興趣了，那么怎么辦？辦法只有一個，以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關聯的信息，展開立體式教學，以此來強化學習，但是中心必須是課文本身，最后把課文吃透，讓學生得到知識。

3.教學方式要具有互動性

新課程教學理念的實施最大的變化體現在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不見了，代之而來的是自主學習、合作學習和探究學習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態，學生由被動接受變為主動學習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學生真正學到了知識。

4.教學過程要具有活動性

新課程教學理念倡導學生參與進課程中來，尤其是小學語文教學更應如此，因為小學生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。

5.組織形式靈活、多樣

新課程教學理念要求我們的教學組織形式要靈活多樣，不要拘泥于一點而沒有變化，但是前提是視教學內容、教學效果而定，哪種教學效果理想就用哪種教學形式，或者相互之間穿插使用，如自主性學習、合作性學習、探究性學習等，這幾種方法要靈活運用。在具體課堂實踐中，既要有教師講學生聽，又要有學生講教師聽；既要有小組學習，又要有合作辯論；既要有封閉式教學，又要有開放式教學等，不一而足，目的只有一個，讓學生掌握知識。

時移世易，與時俱進，教師只有跟上時代步伐，掌握先進的教學理念，才能無愧于時代賦予我們的重托，在先進的教學理念指導下，掌握規律，努力實踐，把學生教好。

參考文獻：

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（作者單位 廣西壯族自治區桂林市灌陽縣青少年校外活動中心）