如何布置初中英語作業(yè)之探究

羅凌英

摘要 ：作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補缺的重要手段和途徑。本文著重闡述了英語作業(yè)存在的弊端和局限性，提出了幾條提高初中英語作業(yè)效率的心得：布置作業(yè)要講究趣味性、因材施教、內(nèi)容適當(dāng)、注意學(xué)習(xí)階段性，教師要針對學(xué)生個體差異，合理布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在較短的時間里輕松愉快地完成作業(yè)，既減輕了學(xué)生負擔(dān)，也有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使英語課堂的效率有一個質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞 ：英語作業(yè) ； 樂趣； 適當(dāng)； 階段性

當(dāng)班主任時，經(jīng)常有家長打電話問：“老師，你有什么任務(wù)給我孩子嗎？為什么每個星期天一吃完中飯，我的孩子就嚷嚷要回學(xué)校？”我偷偷做了調(diào)查：原來學(xué)生們是忙著回校抄作業(yè)，尤其是英語作業(yè)。這種對作業(yè)敷衍了事的態(tài)度究竟是多年養(yǎng)成的習(xí)慣還是確有難度的無可奈何？我們又如何悄然去改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生愛做英語作業(yè)呢？這是值得我們每一位英語教師去探討的問題。

我們都知道，作業(yè)是一種最傳統(tǒng)的最基本的方法，是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改善自己的教學(xué)計劃或進程。如何有效布置初中英語作業(yè)呢？ 我認為應(yīng)該遵守以下幾個原則：

一、講究趣味性

心理學(xué)家認為，興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話題或問題，并以此作為作業(yè)的素材，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在教授顏色的單詞，如red ，blue，green，black，white 等，可布置學(xué)生仔細觀察生活中哪些東西帶有這些顏色，把它們畫下來，并帶來向同學(xué)介紹“The sun is red.The sky is blue.The snow is white…”這樣學(xué)生有興趣去做，樂意把自己畫的圖畫向其他同學(xué)展示，會努力把頭腦里積累的單詞和句子說出來，也及時鞏固了顏色的單詞。又如：教到人的身體部位head ，eye，ear，hair，mouth，tooth時，可以布置學(xué)生課后做刮鼻子的游戲，能夠馬上根據(jù)說話人的發(fā)音快速準(zhǔn)確地指到身體的各個部位，反之則要被刮鼻子，這樣的游戲作業(yè)對于愛玩的學(xué)生何樂而不為呢？有樂趣的作業(yè)，學(xué)生只有超額完成而不會有拖欠或遺忘的可能。作業(yè)充滿了趣味性，學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識的同時，還激發(fā)了智力潛能，從而更好地接受新知識和進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。反之，機械的抄寫、重復(fù)呆板的練習(xí)只會讓學(xué)生感到乏味，無法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，這樣也勢必影響學(xué)生積極參與的態(tài)度。

二、因材施教

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。”俗話說“五根手指伸出來，有長有短”，學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但他們又是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。實施素質(zhì)教育必須承認個體差異。

因此，教師布置的作業(yè)要尊重個性差異，遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以減少部分練習(xí)量，以減輕他們心理負擔(dān)，為以后的學(xué)習(xí)掃除心理障礙：對于中等生要求會做一般題，難題不必強求做，以達到鞏固、深化的目的；對于優(yōu)等生則要求必須做難題，以求更高的發(fā)展；另外還可以根據(jù)學(xué)生某些方面的缺陷設(shè)計作業(yè)，以求補救。如對于聽說能力差的學(xué)生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)；對于書寫差的學(xué)生增加一些書面表達練習(xí)等等。

例如：教了八年級下第一單元“Will people have robots？”第一課時后，我讓基礎(chǔ)差的同學(xué)抄寫1a的句子并翻譯出來，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)把1a的6個句子編成6個由“will”開頭的小對話，而程度好的學(xué)生則寫一篇短文預(yù)測未來的世界。這樣讓各種不同程度的學(xué)生達到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。

三、內(nèi)容適量

有這樣一個實驗：一個心理學(xué)家要求十幾個兒童進行畫圖練習(xí)。畫了一張，要求再畫一張，就這樣連續(xù)畫了10張。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們越畫越馬虎，所畫的畫也是一張不如一張，這就說明練習(xí)量的多并不能幫助孩子提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而很多英語老師會布置學(xué)生十遍、二十遍甚至上百遍的抄寫，有一位學(xué)生告訴我：“我記得一道題做錯了 ，而這是我們老師一再強調(diào)不能錯的，第一次老師讓我抄一百遍，第二次就抄兩百遍，第三次就抄三百遍，這一個句子我一共抄了六百遍，枯燥之至，抄得越多我越不去記。”所以英語教師一定要吸取教訓(xùn)，不要做事倍功半的事情，不要把學(xué)生的興趣和耐性磨完，在布置作業(yè)時要把握好量，一定要“少而精”。對于初中學(xué)生來說，每天的作業(yè)量最好控制在半小時左右。其實學(xué)生每天能用好這半小時來消化鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)足夠了。這樣日積月累，細水長流，反而會取得好的效果。

總之，英語作業(yè)布置的實施應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，以教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，選準(zhǔn)方法，安排教學(xué)過程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。我相信，只要所有的英語教師們攜起手來，肯定會有更多的好辦法，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)，最終把任務(wù)型語言學(xué)習(xí)的理念真正滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中去。

參考文獻：

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[5]薛曉芳 《作業(yè)設(shè)計的新取向》中學(xué)英語之友（下旬）；2011年10期

（作者單位：浙江省臨海市白水洋中學(xué) 317000）