怎樣上好略讀課文

王慧珍

人教版實驗教材隨著年級的升高，略讀課文篇數逐步增多，精讀課文相對減少，由此可以看出：略讀課文在教材中占有重要的地位。但在一些公開課、觀摩課上教師展示的多數是精讀課文，很少看到略讀課文教學。這是因為，略讀課文教學在課堂上不易把握教學尺度，或者不能充分展示教師的教學藝術。但是葉圣陶先生曾這樣告誡我們：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老的話，指出了略讀課文的課程功能和它的實際運用價值。那么，如何正確進行略讀課文的教學呢？

一、理解教材編寫意圖，把握略讀課文教學尺度

現行實驗教材在編排上，略讀課文一般都放在精讀課文后面，教材這樣編排目的是為了將學生在精讀課文中學到的閱讀方法，運用到略讀課文中，發揮總結和延伸的作用。這就需要老師在備課時，要把略讀課文教學和精讀課文區別開來。例如《一夜的工作》一文在人教版實驗教材第十二冊是一篇略讀課文，但在義教版是一篇精讀課文，課文類型不一樣，我們在教學時就要理解教材編排意思，把握好略讀課文教學思路。但是，一位老師教學這一篇課文時，讓學生在整體感知課文階段，就急于讓學生找出中心句，直奔課文中心：“總理是多么勞苦，多么簡樸！”然后引導學生理解課文內容，字、詞、句、寫作順序面面俱到，逐一講解。完全當作精讀課文教學，可見老師沒有真正理解教材的編寫目的?！?br>