如何培養農村初中生的語文誦讀能力

陳柳安

我們國家有56個民族，其中少數民族就有55個。各民族的語言都有她的獨特性，而我們的國語是漢語，是普通話。因此，培養學生的誦讀能力，特別是少數民族地區農村初中生的誦讀能力是我們的目標也是我們的任務。

我的母語是壯話，在還沒有進入到學校里接受教育之前我只會說壯話，以致于進到學校后有很長的一段時間一直適應不過來。我深深體會到方言在學習漢語，學習說很好的普通話，特別是課堂誦讀方面的障礙。現在，我當上了老師，而且也是方言很濃的農村中學教書。我的理想就是讓我的學生在我的語文課堂上能夠領略到誦讀的魅力，能夠掌握語文的誦讀能力。為此，我不僅要克服我自己的方言困難，更要在課堂上，在平時的對話中榜樣的運用好普通話。但是我知道，說好普通話和在語文課堂中培養誦讀能力是兩碼事。以下是我在培養學生誦讀能力方面所做工作的一點體會。

一、在語文課堂中強調誦讀的重要性

為了讓學生明白學語文過程中“讀”的必要性，我在我的語文課中時時刻刻強調誦讀的重要性。我覺得誦讀的必要性體現在：

1、誦讀有助于培養語感。

語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，是對語言文字的一種正確豐富的了解力，“語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。”這話是十分有道理的。學生對課文的反復吟誦，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。……