注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀

陳國(guó)剛

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中不可獲缺的一種能力，是學(xué)生汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的一種重要途徑。不要把閱讀只作為語(yǔ)文教學(xué)的事，其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣不能離開(kāi)閱讀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀能使學(xué)生更親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。但在我們的教學(xué)中有很多人忽略了這一問(wèn)題，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述能力作為我們教學(xué)的一個(gè)重要部分，甚至有些教師在教學(xué)中根本不讓學(xué)生嘗試閱讀。比如說(shuō)在應(yīng)用題教學(xué)中，為了讓學(xué)生快速而清晰的理解題意，教師往往幫助學(xué)生讀題，分析題意，找關(guān)鍵詞等，教師讀題學(xué)生大都可以理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立分析時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。這也說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有閱讀能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)效果是尤為重要的一件事。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的。特別在新課程改革的今天培養(yǎng)這些能力勢(shì)在必行。葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教。”要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是教師在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。

一、重視數(shù)學(xué)教材的閱讀

數(shù)學(xué)教材是專家精心編寫(xiě)的，在編寫(xiě)的過(guò)程中需要充分考慮到學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力等諸多因素，因此具有極高的閱讀價(jià)值。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材，分析理解教材，通過(guò)師生的交流與合作進(jìn)行知識(shí)的整合和內(nèi)化，不但讓學(xué)生獲得書(shū)本上的知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)的思想方法，不但培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的閱讀能力，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及嚴(yán)格的邏輯思維能力等。數(shù)學(xué)教材的閱讀首先要注重概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀不像讀小說(shuō)，快速瀏覽就可知故事梗概。概念和定義等知識(shí)必須要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解。其次還要注重重要句段的閱讀。在教學(xué)中，對(duì)于某一節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，采用初讀、精讀反復(fù)閱讀，特別是對(duì)有些重點(diǎn)句段要著重精讀。同時(shí)對(duì)于“讀一讀”、“你知道嗎？”等閱讀材料及補(bǔ)充材料更應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容，不但能開(kāi)拓學(xué)生的視野，而且拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的思維能力。

二、重視應(yīng)用題的閱讀

應(yīng)用題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在新課程改革下的今天，應(yīng)用題的呈現(xiàn)更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，更增加了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而應(yīng)用題呈現(xiàn)形式也趨于的多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用表格、圖畫(huà)等方式意在培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但在教師在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題不會(huì)分析的情況，有的題孩子分析不出來(lái)，但只要老師幫助學(xué)生讀兩遍，甚至有時(shí)只讀到一半時(shí)，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，一下子就明白了。原因就是學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)造成的，還有的學(xué)生在讀題的過(guò)程中添字，漏字現(xiàn)象嚴(yán)重，更有一些學(xué)讀題抓不住關(guān)鍵詞，或沒(méi)讀完題就開(kāi)始解答，這都是學(xué)生沒(méi)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣而造成的。因此教師應(yīng)多注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號(hào)，深入地理解。學(xué)生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也提高了閱讀應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗(yàn)，為順利、正確的解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

重視數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí)，希望通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的視野，拓寬知識(shí)。因此在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生選擇一些課外讀物，使學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。

總之，我們廣大教師不但要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)把它作為一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)視角去觀察世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考世界。