淺談探究活動在數學教學中的有效實施

侯計鳳

摘 要：數學課堂教學中應用探究式活動會有怎樣的成效呢？在一線教學的教師，怎樣才能使這項活動更為有效地開展和實施呢？

關鍵詞：探究活動；高中數學；有效

數學課堂教學中應用探究式活動會有怎樣的成效呢？在一線教學的我們，怎樣才能使這項活動更為有效地開展和實施呢？筆者就自己在實際教學活動中積累的些許經驗，談一談自己的幾點思考。

一、課堂探究活動的時機要恰當

基于高中數學教材以及學生的特點，教師準確地把握好探究活動的時機，有效地開展探究式教學活動，具有一定的難度。這就要求教師在充分了解學情的基礎上，不斷地深入研究教材，挖掘數學知識中隱含的數學思維方法，把握好探究的時機，精心設計需要探究的問題，并為學生創設問題情境，引發學生的認知沖突，使學生在憤悱狀態下進行探究。

二、關注好學生探究活動的過程

學生能在探究實踐活動中，有興趣地開展和積極地接受，這是學生探究活動成功的基礎。全程參與探究過程，教師才有可能實現教學過程中的“三維目標”。在這樣的過程中，學生不僅能學到應有的知識，與此同時還能掌握到探究式活動中的一些學習方法和思維方式，提升智慧。良好的教育教學方式，必定會得到良好的收獲。

三、處理好探究與指導的關系

教學成果并不能準確、全面地反映出學生探究的整體面貌。那么，教師就要盡可能地創設出更多知識發生發展的情境，分層對學生進行指導，促使學生自我探究、自我體驗、自我發生和自我發展，盡情暢游在豐富生動的數學世界中。自我探究、自我體驗、自我發生和自我發展的過程，其實就是激發學生數學學習興趣，掌握數學學習方法的一個過程，是學生獲取數學研究思維方法的一個重要過程。

教師實施必要的分層指導，因材施教，給予學生不同要求的指導，并對學生在探究過程中的點滴成績，進行有“發展性”的即時評價，以此來引導學生獲得探究成功的體驗。

總之，教師創設必要的問題情境和提出高質量的問題，對引發學生認知沖突，有效開展探究式教學活動，起到了舉足輕重的作用。學生經歷了成功與失敗，路過了繁華與荊棘，教師適時介入、恰當指導，逐步引領學生揭開數學神秘的面紗，真正起到了“點燃學生思維火花”的作用。學生這樣學到的知識和方法，才會深深地扎根心底，學生的創新精神和實踐能力才會真正地得以提高。

在大力提倡培養學生探究能力的今天，只有結合數學學科特點和學生的認知規律，以辯證、冷靜的眼光審視和改進探究性教學，走出形式探究、低效探究的誤區，才能提升探究的有效性。

（作者單位 山西省忻州市繁峙縣繁峙中學）