初中語文教學中培養學生創新能力的策略

藍祥集

【關鍵詞】語文教學 創新能力 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0069-02

創新是指人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。創新能力是民族進步的靈魂。在激烈的社會競爭中，培養學生的創新能力已經成為教育教學中不可或缺的內容。新課標明確指出：“中學語文教學必須注重培養學生的創新精神。”作為基礎學科，語文不僅需要教師在傳統的教學方式上做出相應的改變，還要注重學生創新能力的培養。教師在整個教學過程中扮演著引導者和指路人的角色，對學生能力的培養和提高有著很深的影響。學生有沒有創新意識，在很大程度上取決于教師是否具備創新理念，因此，教師必須認真學習新課改精神和理念，在教學實踐中滲透創新精神，培養學生的創新能力。

一、通過有效途徑，激發學生的學習興趣，發展學生的創新思維

黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不會成功。”所有個人行為的動力，都要通過人的頭腦轉變為愿望，進而付諸行動。興趣是感情的體現，學生只有感興趣，才能最大限度發揮主觀能動性，才會自覺主動地、竭盡全力地去觀察、思考和探究，從而產生新的聯想，進行知識遷移，得出新的成果，因而，強烈的興趣是任何“敢于”的支撐，是創新思維的營養源泉。教師在教學中應通過多種有效途徑，激發學生的學習興趣，發展學生的創新思維。

1.營造開放式的教學情境

在教學活動中，營造和諧活潑的教學氛圍有助于激發學生的興趣，發展學生的創新意識，這也就是為什么我們會經常發現假如學生喜歡某位教師，對于這位教師所教授的科目就會特別感興趣，學習的熱情也特別強烈。所以教師應注重營造和諧、輕松的教學氛圍，創建民主的學習環境，為每一個學生提供展示自我的機會，使學生在學習中不受傳統課堂教條的拘束，能夠敢于表達，積極主動地進行探索和創造。比如在講授人教版語文七年級上冊課文《濟南的冬天》，引導學生感悟文章時，可讓學生進行小組討論，對文中精美的句子和段落進行賞析，說說它們美在何處，并試著分析作者是從哪些方面來描寫濟南冬天的美景的，都有何特點，然后讓大家推選小組代表發言，組與組之間相互點評，教師最后綜合評論。創設這樣的教學情境，具有很大的開放性，讓學生獲得充分思考與探究的機會，使學生在合作溝通中對知識進行研討，從而激發了創新思維。

2.靈活運用教學手段

靈活運用教學手段，可以激起學生的求知欲和濃厚的學習興趣，讓學生將學習興趣轉化為學習與創新的動力，從而提高創新能力。例如，一位教師在教授魯教版語文七年級上冊的課文《死海不死》時，用玻璃杯裝了三分之二杯的水，在水杯中放入雞蛋，學生發現雞蛋沉底了，接著教師慢慢往水杯中加鹽，讓學生觀察雞蛋在水杯中位置的變化，學生發現雞蛋慢慢往上浮起來。通過這個實驗，學生對死海不死的科學道理有了較為直觀的認識。簡單的教學環節設計將死板的書面講解具體生動化，點燃了學生的學習激情，而且學科間的相互結合使得學生認識到知識之間的聯系，既開闊了學生的視野，又發散了學生的思維，有效激發了學生的創新意識。

二、引導學生質疑，開拓學生的創新思維

俗話說：“學起于思，思源于疑。”質疑問難本身就是一種富有創造性的活動，學生敢于提出疑問、大膽猜測、用心思考、解決問題是主動探究的學習表現，教師應予以鼓勵和肯定。很多學生認為書本知識和教師教授的知識都是正確的，不應該抱著質疑的態度去學習。然而，“盡信書不如無書”，學生只有開動腦筋，在思考過后才會發現問題，形成深層次的認識。所以在教學中，教師應培養學生敢于挑戰權威的意識，鼓勵大膽質疑教材知識，大膽表達自己的思想和見解。當學生提出一些異想天開或者錯誤的見解，教師不要急于糾正和否定，不要總是用標準答案來禁錮學生的思想，要對學生的創新思維予以肯定，保護他們的信心與勇氣，只要學生樂于開口，教師都應該予以肯定。當然，這并不是放任學生沒有方向地質疑，教師在鼓勵學生質疑的同時要教會學生如何進行有效的質疑。在實際教學中，教師要教會學生從不同的角度去看待問題，通過多層次的思考后提出自己的看法。在語文教學中，還可以開展一些作文競賽或根據書本上一些文章的兩面性開展辯論賽，拓展學生的想象力，鍛煉學生的質疑和思辨能力。例如，在人教版語文七年級上冊課文《散步》的教學中，學生對“我決定委屈兒子”一句提出質疑，認為“我”不夠愛兒子，這時，教師可引導學生就此問題討論，感受“我”不是不愛兒子，只是在母親和兒子之間進行一番權衡后決定走大路，既體現了“我”對母親的孝敬，又以身作則對兒子進行了教育，這也是愛兒子的表現。由此追溯到在面對分歧時，“我”“一霎時”“感到了責任的重大”的原因，引導學生設想假如“我”毫不猶豫地依從兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學生由疑而思，由思而悟，才能讓思維得到充分的發展。

初中階段對于學生來說，是知識積累、學習方法形成、人格品德養成的重要時期。語文教師自身要不斷探索創新，在教學中通過多種途徑激發學生的學習興趣，鼓勵學生敢于質疑和發現問題，發展創新思維，在給學生傳授學科知識、培養學科素質的同時，著力培養學生的創新能力。

（責編 周翠如）