論信息技術對初中英語及探究式學習的作用

李京

摘 要：在現代信息技術環境下，培養學生的探究性學習成了順應時代潮流的必然選擇。以內蒙古敖漢旗四道灣子中學所應用的仁愛版初中英語教材為切入點，根據多年的教學經驗及體會，就如何有效應用信息技術促進學生在英語這一學科中的探究性學習進行了淺析。試尋出信息技術與探究性學習的最佳結合點，使初中英語教學更具有時代性、科學性，引領英語教育改革的前沿。

關鍵詞：信息技術；多媒體；英語教學實踐；探究式學習

一、應用信息技術促進學生探究性學習的原因

在學習上有句名言是“學習不應該是信息的被動接受，而應是知識獲取過程的主動參與和探索。”初中英語的目的之一便是培養學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的自覺性、主動性，可見培養學生學習英語的正確方法是初中英語教學的關鍵。因此探究式學習越發被人們所認可，隨著信息技術的發展，在教學中應用信息技術以促進學生探究性學習的實踐成為當代課改的潮流。

我校在英語教學中所選用的仁愛版教程具備起點低、循序漸進、方便初學者培養英語學習興趣等特點，很明顯是探究式學習模式生長的沃土。所以說順應時代潮流，利用先進的多媒體信息技術促進英語教學實踐中的探究式學習模式的建立，是有其必要性更有其可行性的。此外，多媒體信息技術的應用，對英語教學的意義也有其獨特的一面。

1.有利于順應時代潮流，促進教學教育的改革

在中國英語教學中，長期以來一直存在學生死記硬背的“被學習”模式，近年來隨著新課改的提出與發展，變傳統教學模式為探究式學習成為當下的流行模式。應用信息技術促進初中英語教育中學生探究式學習的發展，是順應時代發展潮流的必然選擇，有利于提高英語課堂的有效性以及英語教學的質量。

2.有利于激發學生的空間想象力

在實際教學中，教師在講授新單詞時，可將英語單詞利用多媒體形象化的顯示出來，并配以圖片、對話或視頻短片。這樣學生在學習單詞時更加的形象化、生動化，調動多個感官系統，使得印象更深刻、記憶更牢固。

3.激發學生學習英語的興趣

對于大多數學生來說，學習英語常常令其苦惱不已，因此逐漸對英語這門學科失去興趣。而英語教學的重點不在于學生學習的深度，而是培養學生對英語這一門社會語言學科的興趣。多媒體等信息技術的應用可以將英語教學生動化，學生對英語產生了興趣，才會有進一步探究的欲望，從而才能為日后的學習打下基礎。

4.有利于突顯學生的主體地位，培養學生自主學習能力

教師在教學中必須明確學生的主體地位，認識到教學的目的是提高和培養學生的科學文化水平與學習實踐能力，而不是完成教育任務。因此教師在課堂上要積極培養學生自主探究、動手實踐、交流合作的能力，培養學生探究性學習的能力。應用信息技術可以為學生提供廣闊的探究活動的空間，有利于形成學生內在的精神動力，激發學生的探究熱情。

二、如何利用信息技術促進學生英語的探究性學習

1.課前預習，從培養學習計劃入手

要求學生養成預習習慣，教師在講授新知識時可以先讓學生就預習提出問題然后加以探討，是學生在學習英語過程中的一個良好開端。在利用信息技術進行初中英語教學中，學生的自主探討實踐是不可缺少的環節，因此，學生只有通過預習對新知識有了一個整體上的認識與把握，才能保障課程順利有效地開展。

2.情景教學，從激發學習熱情入手

由于英語學習的單調性、重復性，學生在學習中常常感到枯燥乏味。在教學中創造性地設立情景，開展情景教學，有利于活躍課堂氣氛，使教學過程更加具有趣味性、形象性，更加符合小學生好奇心強、活潑好動的心理。這種方法的應用可通過利用多媒體計算機，將聲像結合形成影像資料營造教學情景模式的方式實現。例如，在“仁愛版”七年級上冊中的聽說訓練部分采用了Look， ask and answer /Look， listen and say/Work along等環節，教師就可以此為主線，制作多媒體課件，通過在課件上展示對話示例，然后讓學生現場模擬情景，練習對話。這樣不僅完成了教學目標還豐富了教學，不僅激發了學生的興趣還使學生能夠學會如何應用所學英語。

3.突破抽象，從感性認識入手

初中英語的教學內容主要包括詞匯記憶、基礎語法學習、英語閱讀以及英語寫作等，其主要教學內容決定了其教學特點在于基礎性、趣味性、活動性以及生活性。因此，利用多媒體等信息技術進行教學的過程中，教師必須注意到這一點，才能最大限度地發揮信息技術在數學課堂中的作用。

總之，在初中英語教學中，培養學生探究式學習是提高英語教學質量行之有效的方法之一，在具體實踐中利用現代多媒體信息技術不僅順應了時代的潮流，更符合英語教學的特點。

參考文獻：

[1]陳華林.淺談“仁愛版”中學英語教材中情景教學法的應用[J].百家爭鳴，2013（02）.

[2]陳丹丹.論“問題探索”在初中英語教學中的實施[J].考試周刊，2013（17）.

（作者單位 內蒙古自治區敖漢旗四道灣子中學）