論點名活動中教師的有效策略研究

印惠琴

摘 要：點名活動是常進行的活動之一。但每天同樣的點名步驟不僅讓幼兒產(chǎn)生視覺、聽覺的疲勞，也讓教師產(chǎn)生精神上的疲勞。如何讓點名活動生動起來，經(jīng)過幾年的探索，從挖掘點名活動的內(nèi)容，拓寬點名活動的教育價值；人人參與，提高幼兒在點名活動中的自主性；形式多樣，增強點名活動的生動性等有效策略，充分挖掘點名活動的教育價值，促進幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；點名活動；有效策略

問題情境：

吃過點心后，幼兒陸續(xù)坐到了自己的座位上，我和往常一樣拿來了點名冊和筆，坐在前面準備點名：“下面我們要開始點名了。”“哎，又要點名了，真麻煩！”一個幼兒抱怨道。其他幼兒聽到了也紛紛附和，活動室頓時熱鬧起來。我看到他們一張張感覺無聊的臉，停頓了一下，但還是硬著頭叫他們安靜，繼續(xù)點名。但沒點幾個，他們又坐不住了，我不得不停下來維持秩序，讓他們安靜下來，繼續(xù)點名，直到點名結(jié)束。這樣的情況已經(jīng)不是第一次了，全班三四十名幼兒點下來，也要將近10分鐘時間，教師維持秩序也要四五分鐘，教師被弄得口干舌燥。每天的點名就是在這無數(shù)次的吵鬧和間斷中日復(fù)一日地進行著的。

點名活動成為我們每天進行的活動之一。但每天同樣的點名步驟不僅讓幼兒產(chǎn)生視覺、聽覺的疲勞，也讓教師產(chǎn)生精神上的疲勞，如何讓點名活動生動起來，經(jīng)過幾年的探索，談幾點自己的做法。

策略一：挖掘點名活動的內(nèi)容，拓寬點名活動的教育價值

1.以現(xiàn)有主題為話題

在相應(yīng)的季節(jié)背景下，會開展相應(yīng)的主題活動，然而短短的幾周時間，幼兒對主題的概念不是太深，想要了解和探索的東西實在太多太多。這時，點名活動有效地成為主題開展過程中的有力補充，將主題演繹得更加精彩！

2.以幼兒感興趣的話題為主題

興趣是最好的動力，教師要及時捕捉來自于幼兒之間的話題。休息時間孩子們聊得最多的是“動畫片”“好吃的零食”“好玩的玩具”，把這些作為點名活動的話題，能一下子打開他們思維的窗戶和表達的欲望。

3.以單個活動為主題

在主題開展的過程中，有些活動也對教師的點名活動帶來一些啟示。如，在學(xué)習(xí)唱數(shù)的過程中，將幼兒按照從一到幾十的順數(shù)，待幼兒熟練后，還可進行倒數(shù)以及序數(shù)的學(xué)習(xí)，將反復(fù)的練習(xí)運用到生活中去，他們會學(xué)得輕松，用得快樂。

策略二：人人參與，提高幼兒在點名活動中的自主性

點名活動不僅僅是教師一人所應(yīng)承擔(dān)的事，幼兒也可以點自己的名，這主要針對小年齡段的孩子。對于能很快熟悉同伴，記住同伴的姓名，著實很有效。

案例“爭當(dāng)點名小老師”：

吃過點心過后，孩子們都搬著小椅子準備坐下來點名。可是今天我感覺身體不是太舒服，拿起點名冊，一臉疲憊的樣子！這時我對幼兒說：“老師有些不舒服，誰愿意來替老師點名？”沒想到自告奮勇的還真不少，東東極力想要來試一試，就讓他試試吧！誰知，有人提出來，東東不會寫！“沒事，我來記，東東點！”就這樣我和東東的點名搭檔就這樣組成了。

策略三：形式多樣，增強點名活動的生動性

1.無聲點名

無聲點名是教師引導(dǎo)幼兒能集中注意力觀察教師的口型，從而猜出所點的幼兒的名字。在這種形式下，教師的無聲能使幼兒變得安靜；觀察教師的口型，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要措施。

2.集體點名

集體點名有利于縮短時間，讓幼兒有一種小組、集體的概念。教師經(jīng)常會說：“蘋果組的小朋友立正”，這時不僅能反復(fù)強調(diào)自己的組名，同時幼兒也學(xué)會了目測數(shù)群，激起幼兒對同組小朋友的關(guān)心。當(dāng)然，這種形式還可以根據(jù)性別、年齡分成兩組，讓幼兒在點名活動中了解班里幼兒的信息，關(guān)心班里的同伴。

3.唱歌點名

當(dāng)點到自己的名字時，幼兒唱一句自己喜歡的歌詞，或教師和幼兒進行對唱的形式，如教師唱：“×××，你好！”幼兒答：“您好，您好，印老師您好！”

4.動作點名

點到名字的幼兒做一個動作，其余幼兒猜。你做我來猜的環(huán)節(jié)，大大調(diào)動了幼兒觀察的積極性及動作的表現(xiàn)力。

5.游戲點名

根據(jù)年齡特點，做不同游戲的點名。如，小班可以模仿動物叫聲，教師根據(jù)幼兒的叫聲說：“是小羊嗎？快上來和媽媽抱一抱吧！”然后教師幼兒親切擁抱。

有效的點名活動，既鍛煉了幼兒的語言、肢體的表現(xiàn)能力，因為他們在短短的幾分鐘點名時間里可以說說自己想說的話、想做的動作，豐富了幼兒的知識，點名活動中知識的積少成多，加深了對主題的理解，又培養(yǎng)了幼兒愛護、關(guān)心同伴的情感，同時很大程度上增強了幼兒的自信。

其實，我們教學(xué)過程中到處存在著像點名這樣的小環(huán)節(jié)、小事情。只要教師肯動腦、肯用心、肯嘗試，很多的小事都有它的大價值、大學(xué)問。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心幼兒園）