小學音樂教學方法的探討

劉戀

摘要：音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，是一種善于表現和激發感情的藝術，也是實施美育教育的主要途徑之一。筆者結合多年的教學經驗，談一談小學音樂教學的一些方法。

關鍵詞：小學音樂 音樂特質 教學方法

音樂是人類內心情感與思想的外在表現，對情操的陶冶、心靈的塑造、想象力與創造力的發展具有極其重要的作用。隨著素質教育的全面落實，對音樂教學更加重視。音樂新課程改革標準也明確提出：在音樂教學中要以學生的興趣為原動力，讓音樂教學充滿活力，讓學生來享受音樂，愛上音樂，提高學生的音樂素養。

一、音樂具有其他課程無法替代的特質

1.音樂具有自己的觀念范疇

音樂以自身的特有表現手段，如樂音、節奏、旋律、詞句、色彩等來傳達人們的價值觀念。音樂還具有象征性的意義，是想象力開拓的最遼闊、最自由的原野。一位音樂教師，應該是引導學生們在美麗的音樂原野中遨游的向導。

2.音樂具有極其豐富的色彩

宇宙萬物存在著極其豐富的色彩，如青山碧水、藍天白云、紅花綠葉等。著名小說《盲音樂家》曾經出色地描寫了盲音樂家怎樣在他的音樂啟蒙教師的幫助下，以音響的震顫高低來體會視覺形象和自然界的色彩。因此，“音樂乃是人類理智的最強有力的表現之一”。

3.音樂能陶冶情操，提升素質

音樂教育起一種特殊的美感教育，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動學生心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗。

二、提高小學音樂課堂教學效率的策略

1.把情感融入課堂

音樂教學需要情感的投入，必須營造寬松愉悅的氛圍。這就要求教師要與學生以心靈感受心靈，以感情贏得感情，鼓勵孩子們成為積極地、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們能夠從音樂中享受到喜悅和樂趣從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。小學生無論是在生理上還是心理上都不同程度地帶有幼兒的特征，他們的音樂感悟大多都需要音樂老師的引導。教師要有愛心和耐心，像愛自己的孩子一樣去愛學生，側重對他們音樂興趣的激發和培養。創建輕松、民主、平等、愉悅的課堂環境才能夠點燃學生的求知火焰。

2.適當運用激勵教學法

所謂的激勵教學就是以各種形式給于小學生心理上的鼓勵，激發他們認真開展音樂教學活動的渴望。在形式上來說，可分為兩種：語言激勵法和競爭激勵法。

1）語言激勵法。在音樂課堂教學中，語言激勵法主要通過語言來鼓勵小學生參與課堂教學活動，激勵他們主動、自覺的吸收課堂知識點。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛的心態，讓小學生真切的感受到老師是真心在表揚自己，而不是一種習慣性動作。語言的方式，可以將其劃分為口頭語言和肢體語言兩種，所以開展語言激勵法的方式亦可劃分為：口頭語言激勵。直接以贊美的言語表揚學生的表現，就是在課堂中找到孩子的閃光點給予肯定，當孩子們遇見難題是給予安慰和鼓勵。如：剛學習一首新歌曲時，學生基本準確的演唱完歌曲之后，可以直接以開心而自豪的口吻告訴學生：“你們唱的真棒。”，當某個學生答題時遇到卡帶，那你也不妨說一句“沒關系，站起來回答老師的問題也是非常勇敢的表現”等等。肢體語言激勵。以肢體動作，例如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵的眼神給學生以示意。需要強調的是，在同一節音樂課中不要過多的運用表揚，而是當學生真的做到了某個課程進行環節中所要求的要點，才給于真誠的鼓勵和表揚。因為，時而出現的表揚和激勵會讓孩子們對其習以為常，繼而失去了激勵的真正意義。

2）競爭激勵法。抓住小學生好勝心強、持久性差的特點，在教學環節中設置個人或小組之間的比賽，從而有效促進教育目標的達成。即：音樂教師要善于利用各種形式和手段，幫助學生在音樂課堂中體會到學習音樂的快樂，其競爭活動形式盡量要豐富多彩。如：開展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂小知識搶答的比賽等。

3.多用愛心去鼓勵學生

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說“：老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，唱的唱、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

4.運用多媒體突破學習中的難點

面對教學難點，教師重復強調和示范容易讓學生產生反感，學習效率不高。研究認為，動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。在音樂教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題，有利于促進學生的知識建構。如在教授音符時，可以設計“小熊分瓜 ”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的含義。學生在欣賞一則童話片時，建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，這樣，音樂與孩子的心靈就會靠得再近一些，對孩子的影響也會更有效一些。

參考文獻：

[1]徐玲群.小學音樂教育新方式淺析[J].課改前沿，2012（01）.

[2]方玉鳳.淺談小學音樂的課堂教學[J].學周刊，2012（01）.