“鯰魚效應(yīng)”在學(xué)校管理中的應(yīng)用

徐鋒文

摘要：教師的工作積極性是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素，本文探討學(xué)校管理者如何通過(guò)“鯰魚效應(yīng)”激活教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，以達(dá)到提升學(xué)校整體競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

關(guān)鍵詞：鯰魚效應(yīng)；中職學(xué)校；教師管理一、什么是鯰魚效應(yīng)

為了使沙丁魚活著從海上回到港口，漁民通常在裝滿沙丁魚的魚槽里放進(jìn)一條以魚為主要食物的鯰魚。“鯰魚效應(yīng)”作為管理學(xué)上的經(jīng)典案例，歷來(lái)被管理者推崇。對(duì)于學(xué)校管理而言，“鯰魚效應(yīng)”同樣具有積極的借鑒價(jià)值。鑒于當(dāng)前中職學(xué)校教師工作沒(méi)有積極性的現(xiàn)狀，學(xué)校的人力資源要想得到有效地利用，充分地挖掘，就需要一條活躍的“鯰魚”攪動(dòng)。那么，這條攪動(dòng)學(xué)校全局的“鯰魚”到底在何處？校長(zhǎng)如何用好這條“鯰魚”以激活學(xué)校的池塘，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，提升學(xué)校管理的質(zhì)量與效益呢？

二、“鯰魚效應(yīng)”的應(yīng)用

1. 建立制度上的“鯰魚”。

現(xiàn)實(shí)生活中仍有較多的中職教師缺乏憂患意識(shí)，加上監(jiān)督約束機(jī)制不完善，使得部分教師得過(guò)且過(guò)，嚴(yán)重時(shí)或許還會(huì)影響其它教師的工作積極性，影響學(xué)校的形象和發(fā)展。因此，要建立起制度上的“鯰魚”，完善教師能進(jìn)能出、能上能下機(jī)制。

首先，要把教師考核結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)、懲戒、工資、職務(wù)升降、辭退等環(huán)節(jié)掛鉤，對(duì)第一年考核不稱職的教師實(shí)施告誡談話制度；連續(xù)兩年不稱職的教師，按規(guī)定予以降職或免職。其次，通過(guò)轉(zhuǎn)任、交流、掛職、待崗培訓(xùn)、離職分流、提前離崗等多種途徑對(duì)不勝任現(xiàn)職工作的教師進(jìn)行調(diào)整，建立起能者上，平者讓，庸者下的選人用人機(jī)制，努力做到人盡其才，才盡其用。校長(zhǎng)要盡量根據(jù)教師的特長(zhǎng)，把教師放在他所適合的位置上，并在可能的條件下輪換一下工作以增加教師的新奇感，從而賦予工作以更大的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)教師對(duì)工作的熱情和積極性、創(chuàng)造性，使工作激勵(lì)在激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面發(fā)揮重要的作用。當(dāng)這些制度上的“鯰魚”充分發(fā)揮作用的時(shí)候，教師的優(yōu)勝劣汰便成為可能，從而促使教師產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，兢兢業(yè)業(yè)地工作，注重自身素質(zhì)的和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的改善。

2. 設(shè)置目標(biāo)上的“鯰魚”。

許多學(xué)校有發(fā)展規(guī)劃，有遠(yuǎn)景描繪，有年級(jí)目標(biāo)，有學(xué)科目標(biāo)，卻忽略了為每一位教師設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)。校長(zhǎng)應(yīng)善于在充分了解教師的基礎(chǔ)上為每一位教師設(shè)置合適的目標(biāo)。有了目標(biāo)，就有了工作方向。一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就能讓教師從奮斗中獲得成功的幸福和樂(lè)趣。

例如，對(duì)于新教師，第一年可提出上一堂讓同行認(rèn)可的公開(kāi)課的目標(biāo)，第二年可提出擬寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的目標(biāo)，第三年可提出上一堂優(yōu)質(zhì)課的目標(biāo)，第四年后可提出爭(zhēng)取成為校級(jí)或縣級(jí)學(xué)科骨干的目標(biāo)。對(duì)于中青年骨干教師，可提出每年上一堂優(yōu)質(zhì)課，每年為學(xué)科教師辦一次講座，每年發(fā)表一篇教育教學(xué)論文，每三年帶出一個(gè)優(yōu)秀“徒弟”的目標(biāo)；對(duì)于老教師，可提出每年找3～5個(gè)年輕教師談心，退休時(shí)為全體教師介紹一生從教心得的目標(biāo)。值得注意的是，目標(biāo)不能過(guò)高，過(guò)高了只能導(dǎo)致教師失去信心，也不能過(guò)低，過(guò)低了沒(méi)有挑戰(zhàn)性，應(yīng)該在教師實(shí)際水平的基礎(chǔ)上設(shè)定“跳一跳腳就能碰到的目標(biāo)”，一步一個(gè)腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打，有梯度地逐步提高自身水平。

3. 引進(jìn)同行內(nèi)的“鯰魚”。

當(dāng)學(xué)校內(nèi)部缺少活力，教師懶散、沒(méi)有斗志的時(shí)候，引進(jìn)同行內(nèi)的“鯰魚”是非常好的一個(gè)解決辦法，就像激活沙丁魚那樣激活教師。引進(jìn)同行內(nèi)的“鯰魚”有三種途徑：一是從外校調(diào)進(jìn)幾位具有強(qiáng)烈責(zé)任感和事業(yè)心，精明利索，踏實(shí)肯干的中青年生力軍，這些“鯰魚”的介入，會(huì)使原有人員預(yù)感到一種危機(jī)，似有觸電之感，能有效地扭轉(zhuǎn)滯頓、懶散的態(tài)勢(shì)。二是“走出去”，讓教師到先進(jìn)學(xué)校走訪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校教師的成長(zhǎng)方式，發(fā)展路徑，以名校與本校的差距形成發(fā)展的動(dòng)力源，從而讓學(xué)校教師能夠認(rèn)清形勢(shì)，明確目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)取的欲望。三是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，請(qǐng)名師到校執(zhí)教、開(kāi)講座，讓教師領(lǐng)略到名師的風(fēng)采，感受名師的魅力，以名師的行為方式引發(fā)教師的心靈震撼，產(chǎn)生行為的跟進(jìn)與轉(zhuǎn)變。

4. 提升本校里的“鯰魚”。

引入或建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制，可以為教師提供滿足各種需要的機(jī)會(huì)，能從多個(gè)角度激勵(lì)教師更好地工作。這樣也有利于鯰魚脫穎而出。

（1）引入“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制度。

例如，實(shí)行中層干部“競(jìng)爭(zhēng)上崗”制度，每三年進(jìn)行一次中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗。平時(shí)，校長(zhǎng)要經(jīng)常在校內(nèi)表?yè)P(yáng)那些愛(ài)崗敬業(yè)、表現(xiàn)突出的教師，并表示要根據(jù)其表現(xiàn)將其吸收到中層干部行列中。這樣，既調(diào)動(dòng)了教師的積極性，也讓原有的中層干部產(chǎn)生危機(jī)感，工作也會(huì)更有干勁。

又如，實(shí)行班主任“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，必將有利于充分調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步強(qiáng)化班主任的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)然，要使班主任“競(jìng)爭(zhēng)上崗”成為可能，校長(zhǎng)要為班主任在入黨、評(píng)先、職稱（職務(wù)）晉升、津貼、獎(jiǎng)金等方面給予更加優(yōu)惠的措施，引導(dǎo)人人爭(zhēng)當(dāng)班主任。

（2）善于為教師搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)。

校長(zhǎng)要努力為教師鋪路搭橋，提供學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。例如，通過(guò)上示范課、優(yōu)質(zhì)課，舉辦講座、各種比賽和評(píng)比等方式讓那些有抱負(fù)且有能力的教師盡情展示才華，讓教師享受自我實(shí)現(xiàn)、自我超越的幸福感。又如，讓教師走出校門，接受更好的培訓(xùn)，迎接更高的挑戰(zhàn)。再如，用好特長(zhǎng)教師，放心讓他們負(fù)責(zé)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，滿足其進(jìn)一步展示才華、體現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求。學(xué)校還可以建立名師工作室，發(fā)揮他們作為種子選手的作用，讓他們?cè)诶碚撋弦I(lǐng)、實(shí)踐中先行、教研中帶頭、帶教中幫扶，在教師群體中產(chǎn)生“鲇魚效應(yīng)”。

（3）設(shè)置弘揚(yáng)教師先進(jìn)事跡的平臺(tái)。

目前，很多中職學(xué)校對(duì)教師先進(jìn)事跡的宣傳是不夠的，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)開(kāi)設(shè)櫥窗，展示優(yōu)秀教師的事跡；設(shè)立講壇，開(kāi)展優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告。在宣傳中，要盡可能照顧不同層面的教師，不要只局限在少數(shù)優(yōu)秀教師身上，更不要只局限在學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)身上，那樣得到的只能是少數(shù)教師的心，而失去的將是大部分教師的支持。可通過(guò)評(píng)選“最上進(jìn)的新教師” “最敬業(yè)的老教師” “最善帶徒弟的骨干教師”等活動(dòng)，讓不同層面的教師得到鼓勵(lì)和認(rèn)可。可通過(guò)不同教齡段的教師的教學(xué)大賽，評(píng)出不同的“教學(xué)標(biāo)兵”，從而讓更多的教師脫穎而出。

三、結(jié)語(yǔ)

“鯰魚效應(yīng)”的運(yùn)用會(huì)點(diǎn)燃教師的激情，促使他們的工作動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來(lái)，為學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的熱情。

（作者單位：云浮市新興理工學(xué)校）

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責(zé)任編輯陳春陽(yáng)