淺談初中英語課堂詞匯教學(xué)

曾東

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯就無法傳遞任何信息。英語詞匯教學(xué)與提高學(xué)生的聽說讀寫能力關(guān)系非常密切。只有掌握足夠的詞匯，學(xué)生才能有效進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，因此，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞，很多學(xué)生盡管花了大量的時間和精力記單詞，卻總是記不住。詞匯教學(xué)一直是中學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。詞匯學(xué)得不好，導(dǎo)致學(xué)生有話說不出，或?qū)W了單詞不會用、用錯地方。因此，如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)、如何幫助學(xué)生記憶單詞是廣大英語教師所面臨的緊要問題。我們必須尋求更多的對策去改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方法，有效地、全面地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，更好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高詞匯教學(xué)的效果，幫助學(xué)生記單詞。

一、當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題

目前在部分學(xué)校的英語課堂教學(xué)中，教師對于詞匯的處理令人擔(dān)憂。盡管新大綱和新教材對詞匯教學(xué)提出了具體要求，但不少教師只注意知識的傳授，教師示范、領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師單純地講解詞匯的讀音、詞義和拼寫，學(xué)生聽，做筆記。這違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，使詞匯學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際生活。學(xué)生只是通過死記硬背孤立地記憶單詞，卻不會準(zhǔn)確地使用，以至在書面表達(dá)中出現(xiàn)“It rained big.”“I very like she.”一類的錯句。錯誤出現(xiàn)在學(xué)生身上，問題卻存在于我們的教學(xué)之中。如果詞匯教學(xué)問題得不到重視和解決，無疑會影響中學(xué)外語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，采取不同形式的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是很有必要的。

二、在課堂上教學(xué)詞匯的方法

在教學(xué)中要遵循“詞不離句、句不離篇”的原則。教學(xué)中要將詞匯融到句子、語篇中去。詞匯只有放到句子或語篇中才會有其實(shí)際意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。例如，教初一學(xué)生mother一詞時，可以教學(xué)生說“My mother is a worker.My mother works hard.My mother is beautiful.I love my mother.”等等，然后讓學(xué)生自己造句。有多少學(xué)生不愛母親？這樣的活動他們很樂意去做。這就讓學(xué)生記住了單詞mother的音、形、義，更主要的是讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會使用單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。

在課堂教學(xué)中，詞匯的呈現(xiàn)隨著學(xué)生年齡特征和年級不同，可以采用不同方式方法。

1.“實(shí)物和圖片能使學(xué)生對詞匯的印象更加直觀、立體、生動和形象，使學(xué)生記憶更為深刻和牢固。”（秦建華，2006）初一學(xué)生剛剛脫離小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，他們通常活潑好動，喜歡形象生動的事物，他們的注意力不能長時間停留在某一個活動上。初一階段的單詞相對而言不是很難，也不是很多，而且很多名詞與日常生活的事物關(guān)系密切，如pen，chair，picture，apple，orange，egg等，在課堂上教這些單詞，能用實(shí)物呈現(xiàn)的盡量用實(shí)物呈現(xiàn)，還可以通過功能強(qiáng)大的白板用圖片展示。許多動詞與日常生活、學(xué)校生活等息息相關(guān)，如swim，run，play basketball，go to bed，go to school等等 ，在課堂上，可以通過做動作、做游戲?qū)W習(xí)這些詞匯。如在教運(yùn)動類的動詞swim，run，jump等時，讓學(xué)生表演有關(guān)動作，其他同學(xué)說單詞，然后反過來，學(xué)生說英語單詞，指定同學(xué)表演動作，速度不斷加快，比誰反應(yīng)快。這樣，學(xué)生都動了起來。一般來說，學(xué)生都很喜歡這種課堂，因?yàn)樗麄冊谙硎軜啡さ耐瑫r，也學(xué)到了知識。

2.初二的學(xué)生自認(rèn)為是大人了，很愛扮成熟，很愛表現(xiàn)自己，這個時候，一旦學(xué)了生詞，應(yīng)讓他們多用來造句，使他們有成就感。詞匯課堂教學(xué)需注意單詞與句子、對話結(jié)合。在初二階段，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的英語語音知識來拼讀單音節(jié)和雙音節(jié)詞。愛學(xué)習(xí)的學(xué)生能在課余時間提前自學(xué)大部分生詞。他們最頭疼的問題是詞匯的理解和運(yùn)用。例如同是watch，但在不同的句子中，含義不同：在“They often watch TV in the evening.”中，watch是“看”的意思；可在句子“He has a new watch.”中，watch卻是“手表”的意思。更令他們難理解的是，相同的漢語意思，卻需要用不同的英語單詞來表達(dá)。如表達(dá)“看”，就有可能用watch，see，look，read 當(dāng)中的一個，選用哪一個英語單詞，得看場景或相應(yīng)的習(xí)慣用法，如：I like watching TV.（我愛看電視。） He likes reading story books.（他愛看故事書。）

在初二階段，單詞的教學(xué)可采取以下做法：第一步，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生詞的情況，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組內(nèi)個別匯報，然后小組成員之間互評，小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)后派代表向全班匯報。第二步，教師總結(jié)，教學(xué)難讀難記的單詞。第三步，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的生詞造句。先由教師示范，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動。如教學(xué)Module 1里的單詞mistake，教師可舉例：He is not careful enough. His homework is full of mistakes.基礎(chǔ)不太好的學(xué)生模仿老師的句子造出自己的句子：I am not careful enough. My homework is full of mistakes.也可模仿對話中相應(yīng)的句子造句。基礎(chǔ)好的學(xué)生可獨(dú)立思考造句，先是口頭說，然后動筆寫下來。小組成員之間互看互評。選部分小組代表向全班匯報。第四步，師生共同總結(jié)。

3.初三學(xué)生日趨成熟，他們通常學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維能力也達(dá)到了一定水平，文化知識、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累。因此，本階段的生詞教學(xué)應(yīng)結(jié)合對話、課文教學(xué)進(jìn)行。第一步，全班學(xué)生集體朗讀單詞。要求他們做到大聲清晰，使他們振奮精神，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且積極主動，這一步驟對學(xué)生而言沒有多大的困難。教師需要做的是指導(dǎo)學(xué)生如何拼讀多音節(jié)生詞。第二步，全班朗讀對話、課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀長句、短句。第三步，讓學(xué)生在對話、課文中找出所學(xué)的生詞，標(biāo)明這些生詞的意義、詞性，初步掌握這些生詞的用法。首先是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，然后小組內(nèi)互看互評，共同探討。第四步，教師和學(xué)生一起歸納小結(jié)。

總之，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師要本著讓學(xué)生肯學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教學(xué)方法，解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的種種困難，切實(shí)有效地提高課堂上的詞匯教學(xué)效果和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）