Saving the Antelopes教學設計與反思

樸慧善

2012年12月，我參加了黑龍江首屆英語新課改教學設計大賽，從選課、設計到比賽，我領悟到了新課程教學改革中教學方法和教學模式的真諦，收獲頗豐。

我說課的內(nèi)容是：新課標高二英語必修五第六模塊閱讀課——Saving the Antelopes。我從教學背景、教學目標、教學資源、教學流程、教學評價進行陳述。

一、教學背景

（一）本模塊的內(nèi)容及要求

本模塊的中心話題是“瀕危動物”，具體涉及瀕危動物的名稱、它們的現(xiàn)狀、導致瀕危的原因， 培養(yǎng)學生保護動物的意識。

（二）本課在整體教學中的地位和作用

課程目標對于學生閱讀能力的要求是：能夠理解文章主旨和作者意圖并從文章中獲取和處理主要信息。我嘗試把本節(jié)閱讀課與小組合作探究相結合，以閱讀訓練為主，聽、說訓練為輔，最終以說為途徑，解決一個實際問題。我將本節(jié)課的中心任務定為“Summarize the main idea of each paragraph”，為本模塊進一步講述瀕危動物這一話題的順利展開做好必要的鋪墊。

二、教學目標

（一）語言知識目標

識別新學詞匯、短語，根據(jù)語境靈活運用詞匯和所學句子結構。

（二）語言技能目標

學生通過豐富的閱讀活動，逐漸地領悟到該如何閱讀，經(jīng)過循序漸進的積累，達到閱讀技能的建構。

（三）文化意識情感態(tài)度目標

增強學生愛護家園、保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)他們“拯救動物從我做起，從身邊小事做起”的熱情。

三、教學資源

依據(jù)課程標準，教師在不違背科學性原則的基礎上有權對教材進行補充和整合。有了這把“尚方寶劍”，我對文章內(nèi)容進行了深加工，形成我這節(jié)閱讀課的教學資源。一方面是文章結構的處理，有利于學生對課文的理解以及對閱讀中細節(jié)信息的查讀；另一方面是把外研版教參中的背景知識和網(wǎng)上資源以及教材整合到一起。

四、教學流程

本課設計采取自主立體模式（Leadin—Pretask—Taskcycle—Posttask）。

（一）Leadin

我首先用圖片導入，讓學生回顧中國十大瀕危動物的名稱，然后展示可愛福娃迎迎的照片和電影《可可西里》片段，使教學內(nèi)容視覺化，調動了學生對本節(jié)課的興趣，使學生能較容易進入語言情境，為本節(jié)課內(nèi)容的學習做好鋪墊。

（二）Pretask

讀前部分要求學生帶著問題閱讀文章，以求學生對文章大概理解，使學生具備攝入新信息的心理定勢。

（三）Taskcycle

在讀中我給學生布置了具體的任務：檢查對課文內(nèi)容的預測是否正確；歸納每一段的主要內(nèi)容；獲取細節(jié)信息完成練習；自主獲取語言知識并完成練習。通過分層次閱讀策略的呈現(xiàn)，進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主閱讀習慣。

1.Try to find the main idea of each part.

目的：培養(yǎng)學生的概括理解能力。

2.Fill in the blanks with the information in the text.

目的：讓學生在閱讀時能夠抓住文章的細節(jié)。

3.通過設置的五個閱讀理解題目，既檢測學生的閱讀情況，又能幫助學生更深層次地理解文章。

（四）Posttask

What do we learn from the text？ What can we do to help the animals？

五、教學評價

（一）教學設計步驟清晰

本課設計采用了傳統(tǒng)的課文整體教學法，又有所創(chuàng)新。在閱讀前讓學生進行prediction來預測文章的結構，為整體把握文章內(nèi)容做準備；在Reading部分，要求學生首先進行fast reading， 整體把握文章結構和主題， 并要求學生作正誤判斷，既檢測了學生的理解，也為學生運用語言交際做好準備。

（二）教學目的明確

根據(jù)應用語言學家克拉申的第二語言習得理論，閱讀是語言輸入（Input）的重要途徑，我們教師要充分利用教材資源作為語言信息輸入載體，側重培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、理解作者用文字表達的思想的能力。同時，引導學生學習語言知識，掌握有關的詞匯、句子結構，從而為語言輸出（Output）做好準備。為達到教學目的，我采用課程標準所倡導的“任務型教學”途徑，在各任務階段都有明確的目的以及為實現(xiàn)目的采取的方式和策略。

總的來說，高中英語課的教學設計要新、活、實，注重對學生自主學習、合作學習、探究學習的能力培養(yǎng)。當然，教師自身的專業(yè)能力也特別重要，不僅要語音優(yōu)美、語調自然、語言流暢、充滿激情、富有感染力，而且教學過程中，教師應始終對學生充滿熱情， 不斷加以鼓勵，這樣才能展示一位優(yōu)秀英語教師的教學風采。

（責任編輯 周侯辰）