高中英語完形填空題型對教學的反撥作用

周妍妍

完形填空旨在測試考生對語言的理解程度和綜合運用語言的能力。完形填空考題的設計在考查語言知識角度一般是從以下三個方面出發的：語法結構、詞法結構和上下文之間的邏輯關系。除此以外，它還能考查學生的社會知識。而社會知識的習得不是語言學習本身能解決的。也就是說學生做題時，有時不是根據語言知識來得到正確答案的。這就削弱了這一題型的測試信度和效度。但是，它多年來一直是高考的主要題型之一。雖說高考英語測試的內容往往會成為高中英語教學的風向標，但是，不能讓測試成為教與學的指揮棒，使這一題型對教學產生負面的反撥作用。然而，在高考中這一題型能夠長期存在，還是有其道理的。完形填空不僅僅是一種評估的工具，它能將考和教相結合，通過對完形填空測試內容的分析，讓教師知道教什么、如何教，讓測試與教學做到相輔相成，讓完形填空成為測試手段之一，成為一種診斷工具，成為教師判斷學生語言能力的工具，成為改善教學的推動力。因此，教師在平時的教學中，必須引導學生在練習完形填空時注意以下幾點。

一、在語篇中掌握詞匯

完形填空著重考查常用重點詞匯，尤其突出對動詞的考查，突出語境的理解，重視語義填空。完形填空的設題不同于單項填空，它要求考生必須掌握詞匯知識、習慣用語、語法知識以及句法結構。也就是說，完形填空考題將詞匯和結構測試靈活地放到了語篇環境中，這無疑比單純考單詞更科學。將詞匯放入語境中考查，既考查詞匯知識的運用，又考查考生對上下文語境的理解及其對詞義的辨析能力，考生需要根據文章的語境，區

分各個選項之間的細微差別，做出準確判斷。另外，還考查考生對語篇的整體理解能力，要求考生通盤考慮，前后照應。有些答案是通過分析上下文暗示得出來的，因此要注意上下文所提示的一些關鍵詞語，從而做出準確判斷。如果根據局部的搭配來判斷，可能會發現不只是一個選項合適；只有整體理解，聯系上下文，才能選出答案。在做完形填空時，語言綜合運用能力強的學生由于有足夠量的語篇作為參照，完全可以通過上下文進行猜測、判斷，真正考查了學生的語言水平。因此，在完形填空中進行詞匯學習能更接近語言的本質——在語言中，詞不是孤立的碎片，而是一個有機整體的一部分。從近年來的江蘇省高考英語試題中的完形填空題來看，命題者已經注意到了這個問題，并在考題中有所體現。以2010年卷中的第37題為例：父親想把孩子介紹給繼母時，講到這個孩子是以壞而“著稱”。這里的“著稱”應該選用distinguished，但有的考生會選favored（受優待、受喜歡），mistaken（受誤解），rewarded（受獎勵），這說明考生對語篇、對詞義沒有理解清楚。

二、在宏觀上把握文章的中心和結構

完形填空題越來越重視考查考生對文章的整體理解和對語境的把握能力。因此，考生在做題時，一定要借助已有的信息內容，跳越空白，依據上下文已有的邏輯關系，把握文章大意。我們注意到，相當一部分完形填空題目的答案不僅僅與局部語篇意義相關聯，而且與整個語篇意義相關聯。學生應該在正式解題前，先通讀全篇，了解文章的大意，洞悉文章作者的寫作意圖，尋找信息詞語和中心句。教師要在平時的教學中重視語篇教學，引導學生對文章結構進行認真細致的分析，找出上下文的聯系，領會句子及短語結構的意思。如2008年江蘇卷的第36題，選項分別為：

A. conditions

B. opinions

C. actions

D. recommendations

綜合整個語篇及文章最后一段 “I would encourage people not to allow...”的提示，可知作者雖身殘而志堅，挑戰世俗，大膽嘗試，最終獲得成功，由此推知最佳答案為B項。

三、從微觀上分析句子及上下文

一般說來，完形填空試題的解答要依賴兩個方面的信息：句子內部提供的信息，句子上下文提供的信息。當依據句子內部提供的信息不足以解答試題時，就要考慮句子上下文提供的信息。如2008年江蘇卷第53、54題。原文為：

I have been a soloist for over ten years. 53 the doctor thought I was totally deaf， it didnt 54 that my passion couldnt be realized. I would encourage people not to allow themselves to be 55 by others. Follow your passion； follow your heart. They will lead you to the place you want to go.

53. A. However

B. Although

C. When

D. Since

54. A. mean

B. seem

C. conclude

D. say

僅僅從這兩題所在的句子來看，顯然不能推斷出正確的答案。聯系上一句也無法肯定地判斷題目所在的主從句的邏輯關系。一定要看完整個段落，甚至聯系上文的內容和思想，才能選出正確答案B和A。

高考完形填空對學生的考查不僅是在語言知識層面上，而且注重了對語言承載的文化背景的考查，同時，對學生的生活常識和某些特定行業的知識也有所考查。因此，教師在平常的教學中，在傳授知識的同時，要講授一些西方的文化知識，更要重視發展學生的思維能力，讓學生在閱讀中增長見聞，提高他們綜合運用語言的能力。這使中學英語教學更符合中學教育的目標。外語語言不僅僅是作為工具，而且是作為人的素質的一部分。

以筆者在高中英語教學第一線的多年教學經驗來看，很多學生對完形填空這個題型把握不夠準確，導致它成為試卷中失分率較高的一個題型。因此，這個題型雖然歷史悠久，仍令學生望而生畏。我們除了從解題的角度講究方式方法，還可以思考一些創新和改革。陳曉扣通過實驗，針對現行的英語考試和練習，比較研究開放式和選擇式完形填空試題，說明在編寫完形填空試題尤其是選擇式完形填空試題時，命題者必須充分考慮影響試題難度、區分度和效度的兩個極其重要的因素——考點層次因素和推理因素。他的這個研究也許能給高考試題的命題者及我們教師帶來些啟示。我們在今后的教學實踐中，或許可以擺脫現有題型的束縛，嘗試一些開放式完形填空題，從而抑制現有題型帶來的負面反撥作用，更好地為英語教學服務。

（責任編輯 周侯辰）