幼兒園新教師成長初探

徐燁

摘 要：從學校走進幼兒園是新教師職業生涯的起點。好的開端不但能讓教師盡快適應工作，還會讓教師愛上這個職業，增強職業幸福感，更好地發揮自己的潛能，把教師職業變成終身事業。

關鍵詞：幼兒園；新教師；成長；初探

隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《貴州省學前教育三年行動計劃》的深入實施，近年來幼兒園新教師的數量在不斷增多。這些剛走上工作崗位的新教師有優點，但也存在很多問題。從學校走進幼兒園是新教師職業生涯的起點。好的開端不但能讓教師盡快適應工作，還會增強他們的職業幸福感，從而使他們更好地發揮自己的潛能，把職業變成終身的事業。入職初期對教師未來的專業發展具有深遠的意義與影響，怎樣才能促使新教師在入職初期對幼兒教育充滿信心呢？幼兒園應做好以下工作：

一、注重思想教育，端正從業態度，把握好成長方向

新教師剛從學校走進幼兒園，面臨著從學生向教師角色的轉換，不僅要面對個性不同的幾十個孩子，還要面對抱有“望子成龍，望女成鳳”的種種高期望的家長，加之千頭萬緒的教學工作，常使新教師不知所措。因此，幼兒園首先要注意在思想上做好引領和導向，及時幫助新教師把握好發展方向。

（一）做好職業規劃，幫助新教師正確認識自己

每個教師都有自己的特長與不足，為使新教師能快速成長、少走彎路甚至不走彎路，幼兒園應充分尊重每一位新教師，和她們一起客觀地分析個人的優勢與存在的問題，有目的地幫助新教師做好職業發展規劃，找準每個人的“最近發展區”，使新教師明確發展方向和目標，做到優勢特色發展。例如：對于能帶孩子在戶外游戲中玩出花樣的新老師，幼兒園要建議她們加強體育鍛煉；而對擅長手工的新老師，就動員她們研究玩具的制作。

（二）抓住師德建設，增強職業使命感

教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量能從人格的活源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教師的人格作用。”良好的專業態度能轉變為規范的專業行為，有了規范的專業行為的付出能習得較高的專業技能。因此，幼兒園首先要在思想上給予新教師關懷，關注她們的精神成長。通過學習《教師法》《未成年人保護法》《幼兒教師師德規范》《感動黔西南的人民教師》《最美鄉村教師》《韋正雄的先進事跡》等開展座談會，和新教師心貼心溝通，一起分析現實、展望未來，讓她們認識到教師職業的重要性和特殊性，從而使她們增強使命感，珍惜現有的崗位，把教師工作當作一份事業追求。

同時，為了幫助新教師處理好幼兒園內部的人際關系，幼兒園應注重引導新教師提高個人素養，營造和諧的人文環境，創造愉悅的成長空間，從而為培養德才兼備的好教師打下健康的基礎。

二、實施專業培訓，提升教育教學技能，打好成長基礎

1.借助“老帶新”方式，規范新教師專業行為

“老帶新”是新教師入職過程中最有用的援助方式。幼兒園可以把新教師和那些經驗豐富的老教師分配在一個班級工作，形成一對一的師徒結對關系，幫助新教師盡快地適應幼兒園的教育教學工作。研究表明，指導教師是新教師入職初期重要的模仿對象，在新教師的專業發展中起著關鍵性的作用。新教師不僅能在教學技能、一日活動、家長工作、處人處事等方面受到老教師的影響，而且在專業意識和專業精神等方面也能受到老教師的影響，老教師的一言一行對新教師的健康成長都尤為重要。因此，在選擇、配備帶新教師時幼兒園應盡可能安排師德高、專業知識廣、執教經驗豐富、樂于助人、責任心強的老教師指導新教師的工作，幫助新教師邁好踏上工作征程的第一步。得到老教師的耐心指導后，新教師會很快學會班級一日活動的組織、師生互動的方法、教育教學的常規組織、和家長溝通的藝術等技能。為了讓新教師學到更多，保證全面帶教，幼兒園還應倡導“一徒多師”，打破班級新老搭檔，在教學上為新教師配備多個師傅。

2.以“一課多研”為支撐，提升新教師專業技能

教研組是幼兒園教師集體研討、共同成長的有效形式。在教研活動中，可以以《3-6歲兒童學習與發展指南》為切入點，開展“一課多研”“同課異構”活動，讓新教師在研究反思中、在集體智慧的碰撞中逐步成長。在開展教學活動時，幼兒園可以先讓承擔任務的新教師自行設計教案，再聽取教研組的意見修改教案，然后采取“說課—試教—修改—再執教”的形式，反復練習。

三、營造寬松氛圍，搭建展示平臺，樹立成長自信

1.營造寬松環境，減輕壓力

每個新教師來園工作時都是全身心投入的，帶有著成為一名好教師的理想抱負。但經驗的空白往往讓她們承受著很大的壓力，如果不能得到有效的扶持，新教師就會懷疑自己的能力，產生自卑感，畏懼工作。因此，幼兒園應為新教師創設寬松的工作環境，引導新教師以平常心對待工作，注重體驗學習的過程，遇到問題多思考，多問多說，總結經驗教訓。如在觀摩教學活動中發現了問題，聽課教師要及時與新教師一起分析原因，尋求解決問題的方法，變壓力為動力，將失敗變成再嘗試的突破點，而非一味指責批評。在這些研究嘗試的過程中，要讓新教師體驗到進步的快樂，從而提高工作積極性。

同時，幼兒園也應多組織新教師開展打球、旅游、拓展訓練等活動，讓她們感到工作是快樂的。不要給新教師太多無關教育教學的任務，以盡量減輕她們的工作量，讓她們有時間去備課、制作道具和觀摩教學，以避免任務過重，打擊她們的熱情。

2.搭建平臺，展示能力

為新教師搭建教學交流平臺是幼兒園園本培訓的任務之一。在教學方面，新教師自然不占優勢。因此，幼兒園在開展新教師教學觀摩評比活動時，可以降低要求與難度，讓新教師更容易看到成績，看到希望，從而幫助新教師樹立起自信。幼兒園也應積極創造條件，讓新教師承擔園內觀摩課、課題組研討課等，大家一起說課、試教、評課，在集體研討中鍛煉成長，體驗成功的快樂，激發她們的工作熱情。

新教師是幼兒園最有生命力的教育資源，她們的健康成長關系著幼兒園的持續發展。幼兒園要認識到新教師的特點，給予她們特別的關注和重視，為她們提供強有力的支持和幫助，及時解決她們在成長過程中的困惑和難題，為她們搭建成長的平臺，讓她們順利健康成長，讓她們愛上幼教、奉獻幼教。