英語教學中如何培養學生的傾聽習慣

戴曉西

教育離不開交流，交流離不開傾聽。課堂中的傾聽不是簡單的“聽課”，課堂傾聽是一種有意識的、主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心“聽”，用腦子“聽”。傾聽是課堂中學生獲取知識的主要途徑之一，學會傾聽是新課程賦予學生學習的新內涵。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是人際交往成功的重要因素之一。學生只有在課堂上認真傾聽教師講課、傾聽同學發言，才能保障課堂教學活動有效地進行，保障學生的后續學習順利進行。傾聽習慣養成之后，不僅能有效地提高學生的學習效率，更能博采眾長，彌補學生個體考慮問題的不足，同時也是教會學生尊重他人、學會做人的開始。那么，在英語教學中，如何培養學生的傾聽習慣呢？

一、教師要以身作則，先學會傾聽

首先，隨著學生在課堂上主體性、自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學生的心聲，成為學生的忠實“聽眾”。課堂上認真傾聽學生的發言，欣賞學生思維的閃光點，無論學生說對了還是說錯了，無論是學生說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽、耐心傾聽，不能打斷他們的話。

在中學英語課堂上，很多時候教師只是聽了學生的回答，并不去探究他是怎樣想的，只關注他的結果，一旦學生的答案是錯的，教師就立馬打斷他們的話，自己給出準確答案。這樣的傾聽應該是低效甚至是無效的。在課堂上，教師應當做一個耐心、專心、謙遜的傾聽者。課堂教學是一個動態發展的過程，當學生發言時，教師應當帶頭專心傾聽，始終臉帶微笑注視發言的學生，以欣賞的態度去傾聽每一位學生的發言，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。這種認真傾聽學生說話的習慣，為學生養成傾聽習慣樹立了榜樣，這種傾聽的態度感染、熏陶著學生。傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求說者會聽。

二、精設教學活動，引發學生傾聽興趣

學生傾聽的效果在很大程度上取決于學生對學科的興趣及其傾聽的目的和動機。有時學生因為能力問題，比如聽不懂，他就自動選擇不傾聽；有些學生出于心理問題，比如他對教師反感，也會抗拒課堂傾聽，因而聽不進去教師的講解。教師必須摒棄陳舊的教學模式，避免“填鴨式”教學，給學生營造一個興趣盎然的課堂氛圍，讓學生愿意聽講。

其次，從心理學的另一個角度來看，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。即使是同一個人，不同時間、不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。中學生注意力維持時間不是很長，課堂教學中，教師的講課是否精彩將直接影響學生的傾聽興趣。因此，教師的教學語言應該具備趣味性、條理性，運用靈活多樣化的教學手段，上課要有節奏、有彈性，做到靜中有動、動中有靜。學生喜歡新奇、喜歡挑戰、喜歡有趣，教師應該利用多種教學資源、多樣的教學手段，如故事情景、游戲展開、貼圖演示、多媒體展示等，讓學生學會傾聽。教師還盡量要選擇一些學生感興趣的話題，或者適當組織活動，不斷多角度地吸引學生的注意力。

三、創設人人參與的教學環境

課堂是學生用英語交際的主要場所，在課堂上他們有很多聽英語的機會。但中學生有意注意能力還不是很強，而且注意力保持時間較短，特別是在聽同學發言時容易走神。為此，教師應要求學生專心聽同學的發言，要讓學生明白并不是只有發言才是參與，聽同學的發言同樣也是參與，使學生逐漸養成善于傾聽別人發言的良好習慣。曾經有人說過：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈震撼另一個心靈?！睂W生之間的相互傾聽有助于他們養成傾聽—思考—說話的好習慣。

四、創設人人參與的學習環境

英語課堂上強調的是互動，因此在上課的過程中，筆者常常會有意地對學生進行適當獎勵，讓獎勵激勵學生養成良好的傾聽習慣。記得一次上課，筆者不小心把“close to”讀錯了。這時一個學生高聲地說：“老師，你讀錯了?！闭沁@句話給了筆者一個良好的機會。筆者立刻大聲地對他說：“你聽得真仔細，謝謝你幫我改正錯誤?！比缓螅钟糜⒄Z說了一遍我的感謝。說的同時，筆者獎給了他一個大拇指，這時全班學生都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，筆者就趁熱打鐵告訴學生：“傾聽是最好的學習方式之一，我們應該跟傾聽做永久的朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的判斷能力?！痹谌粘５挠⒄Z教學活動中，我從不吝嗇對學生傾聽的獎勵，這實際上是在培養學生的傾聽習慣。

五、結束語

學生傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的、循序漸進的過程。一位哲人說過：“優秀不是一種行為，而是一種習慣。”習慣優秀才是真正的優秀。因此，教師要善于挖掘、利用一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，使其養成良好的傾聽習慣，從而為他們的后續學習打下堅實的基礎。