數學課堂上如何讓學生體驗審美愉悅

邱燮云

摘 要：在數學課堂教學中，要讓每個學生都獲得成功體驗，并讓學生在不斷獲得成功體驗的過程中形成審美愉悅與審美情趣，從而感受到數學的神奇魅力，積極參與到數學思維活動中。

關鍵詞：數學課堂；游戲；審美愉悅；練習

數學課堂應該讓學生體驗審美愉悅。愛因斯坦曾說過：“教育應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”“做成功的學生”是兒童共同的愿望，成功是每個學生心理發展的需要，讓學生體驗成功是建立和諧師生關系的重要策略。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師應充分利用學生追求成功的愿望，在課堂教學中讓每個學生都獲得成功體驗，使每個學生在不斷獲得成功體驗的過程中形成審美愉悅，喚起學生的審美情趣，從而產生獲得成功的最大愿望。

一、經歷富有挑戰的探索活動，體驗審美愉悅

在課堂教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，通過層層設疑，精心組織教學內容，充分調動學生的手、口、腦等多種感官，參與到數學學習活動中來，讓他們親身經歷知識的發生過程，體驗到數學的邏輯美，激發學生的審美情感和體驗。如在教學“圓的周長”時，教師通過多媒體在屏幕上顯示一個點，然后利用這個點畫出一個圓，接著再把圓上一個點閃爍后，沿圓周繞一圈再閃爍圓周，提問“什么是圓的周長？”讓學生思考。緊跟著教師提出：“如何測量和計算圓的周長呢？”讓學生在活動中體會到用滾動法、測量法可以測量圓的周長，但是有局限性，從而使學生產生探尋求圓周長方法的強烈欲望。最后，教師讓學生觀察兩個球同時被甩動形成兩個大小不同的圓的實驗，思考影響圓周長的因素。學生在投入過程中產生了積極主動性，體驗到了數學的邏輯思維美，體驗到了圓的周長和半徑之間存在的一種簡潔、絕妙、和諧的關系。

二、經歷生動有趣的游戲活動，體驗審美愉悅

游戲競賽活動是學生的最愛。在活動中可以極大滿足學生愛動、好玩、爭強好勝的心理，使學生把注意力長時間集中在學習內容上，并在積極參與中得到提高，獲得發展。在數學教學中，筆者經常開展形式多樣且富有競爭性的“比一比”、富有思考性的“猜一猜”、富有團隊精神的“開火車”、富有童趣的“小動物找家”等游戲競賽活動。每當學生爭先恐后地參與這些游戲，并在游戲中體驗到學習快樂時，筆者都有極大的成就感。例如：在教學“大于號小于號”時，筆者設計了“小兔子采蘑菇游戲”，在說明要求之后，PPT播放“采蘑菇的小姑娘”音樂，扮演小兔的兩位學生到黑板前采摘蘑菇，在同學們加油助威聲中結束比賽。當數出兩只小兔采蘑菇的數量不一樣時，教師問：“還能用等號嗎？”“不能。”“咱們今天用一個新的數學符號表示它。”這樣，就引出了大于號、小于號。激烈的競賽活動、鮮明的教具圖片牢牢吸引住了學生，使他們在活動中獲得了審美愉悅。

三、經歷富有變化的練習活動，體驗審美愉悅

在練習活動中精心設計富有變化的練習，讓學生在富有節奏變化的課堂中獲得審美愉悅。例如：在教學“用六的乘法口訣求商”時，筆者設計了一組這樣富有節奏變化的練習，現在PPT上出示一組除法算式，然后請學生根據乘法口訣找算式，前四道練習時，學生都能順利地給每句口訣找到用這句口訣求商的兩個算式，而第五道題“六六三十六”學生只能找到一個算式，教師抓住這一變化，組織學生進行討論，問題弄明白之后練習繼續進行。這組練習，經過教師的精心設計，在統一之中求變化，富有很強的節奏感，使學生的注意力始終被牢牢地吸引，自覺地投入到學習中。之后，教師設計了一個輕松愉快地“給口訣找朋友”的音樂游戲，使學生高度緊張的思維得到了放松。這樣，就形成了極富情趣的節奏變化，使學生獲得了審美愉悅。

四、經歷富有人文精神的活動，體驗審美愉悅

人文精神關注的是人（學生）的發展。數學學科教學除了讓學生學習數學知識、掌握各種技能外，還應該讓學生進行情感交流，體驗周圍豐富多彩的世界，發現數學學科的科學美，使學生獲得審美愉悅，從而促進精神世界的發展。例如：在學習了“三角形的認識和面積計算”后，筆者設計了“遨游三角形世界”的數學活動課。開課伊始，筆者用多媒體把一幅豐富多彩的“海底世界”呈現在學生眼前，吸引他們的注意力，引導學生觀察、想象、欣賞并交流自己的感受。通過獨立思考、討論交流，學生發現：三角形面積的大小決定于它的底和高，進而得出同底同高的三角形面積肯定同樣大。這樣，學生在學習的過程中，既深化了對知識的理解，又體驗到數學“以簡馭繁”的科學美。在課尾，筆者又引導學生用四個相同的三角形做拼圖游戲，并用自己的一句話說出想法。學生在活動中，經歷了感受、體驗、認識、欣賞和創造，獲得了審美愉悅。

讓學生在數學盡善盡美的活動中品位思考的樂趣，體驗獲得成功的愉悅，感受數學的神奇魅力，可以促使他們積極參與數學思維活動，增強自信心，喚起學生的審美激情，使其樂于發表與眾不同的見解，進而促進學生的發展。