小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

李肖燕

摘 要：文本的細讀和閱讀是密不可分的，假如我們說閱讀是大樹，那么，文本細讀就是根，下面對文本細讀進行了簡要的闡述和理解。

關鍵詞：小學語文；閱讀；文本細讀

課程標準中提出“閱讀教學對教師、學生與文本的對話過程”，小學語文老師如果沒有觸摸文本、細讀文本，又要拿什么跟學生去對話呢？語文教學中應當全面去解讀文本，下面，筆者將結合小學語文教學的心得，簡述一下文本細讀的方式。

一、準確掌握文本細讀的價值

新課標之處，閱讀是學生個性化的行為，老師應該尊重學生的特有感受，閱讀教學中的文本細讀應當做到層面化、多元化以及多角度化。一個閱讀教學的文本可以有很多價值取向，不論有三種還是五種，教師都要準確地把握，深入地挖掘，讓學生讀出文本的價值。

二、整體去感知，細讀文本主要內容

在和文本進行對話的時候，發現大多數的課文里都具備“牽一發而動全身”的關鍵切入點，也許是一個詞，也許是一個句子，也許是一段話；也許是開篇、總結或者承上啟下。要把握以上的切入點，引導學生去感受課文，讓學生對課文留下完整的印象。在平常的教學中，要從以下方面去細讀文本。

1.抓住題眼

題目是文章的眼睛，同時也是對課文的概括，如果抓住題目，進一步深入，這也是理解課文的一種方法。

2.抓住中心句

中心句呈現的方式因文而異，有的是在開篇點題，而有的則是在結尾總結。找準課文的中心句，就能夠準確地把握課文、理解文本。

3.抓住關鍵詞

假如我們仔細去閱讀語言文字，就會發現文本中含有很多具有概括性和內涵豐富的詞匯，這些詞匯對于文章的表達有著很重要的作用，在教學過程中，讓學生找準關鍵詞對理解課文也有著很大的幫助。

三、文本細讀，解析文本的藝術特色

細讀文本，我們將發現每篇文章都有明顯的特點，有的是在結構特色方面，有的是在表述方面，有的則是在語言風格的方面。教師應當突出重點、抓住細節，遵守語文新課標的要求，引領學生來發現課文里的細節和精華，教導學生學習課文作者所要表達的意境。

文本的細讀和閱讀的教學是密不可分的，如果說閱讀教學是枝繁葉茂的大樹，那么，細讀文本就是這棵大樹的樹根，教師對文本解讀得越深入，那么，語文閱讀教學就能夠越發生機勃勃，更加蒼翠欲滴。

參考文獻：

[1]周朝陽.文本細讀，催生教學智慧[J].教育科研論壇，2010（7）.

[2]劉金戈.語文教學中文本細讀的方法[J].教學探新，2012（9）.