中等職業學校推行彈性學制之我見

高曉紅

摘 要：積極推行彈性學制是中等職業技術教育教學管理改革的發展方向和大勢所趨。推行學分制與證書制相結合的教學管理制度是實施彈性學制的基本要求，強化考試與考核管理是實施彈性學制的關鍵環節。彈性學制作為一種現代教學管理制度，其最終目標就是構建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對教育選擇的個性化、多樣化要求。

關鍵詞：彈性學制；學分制；教學管理

隨著社會主義市場經濟的逐步確立和中等職業教育改革的深入發展，彈性學制實施已被廣泛應用。實施學分制教學改革，創建以彈性化、多樣化為主要特征的教學運行管理新機制，最大限度地發揮和調動教師和學生教與學的主動性、積極性和創造性，是職業教育改革的必由之路。

一、學分制是推行彈性學制的基本內容

學分制是當前中等職業學校教學改革中的一個引人關注的熱點，實行學分制是職業學校課程改革的一個重要內容和根本要求。學分制是相對于傳統的學年制而言的，是以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的一種教學管理制度，指在一定的規定學習年限內，借用學分制的管理來進行的一種現代教學管理制度。把規定的畢業最低總學分作為衡量學生學習量和畢業標準的一種手段。其優點在于：一是有利于實施“素質教育”，為學生提供寬闊學習空間、更多的選修課及其他學習機會，有利于優化知識結構、提高多種能力、培養綜合素質，培養出全面發展的一代新人。二是推行學分制有利于“終身教育”，由于學分制采取了寬松、靈活的管理辦法，使得學生有可能根據不斷發展變化的社會需求分階段學習、進修，從而達到終身學習的理想境界。三是推行學分制有利于“個性教育”，這一管理模式必將導致“以學生為主體、教師為主導”的學習模式，有利于調動學生的積極性、主動性，有利于“因材施教”的原則。此外，推行學分制也將有利于激勵教師的責任感和積極性，有利于教學資源在更大的范圍內合理地調配、運用。

實行學分制，要求按照培養目標和教學計劃、各門課程及教學環節的學時量，確定每門課程的學分，學生學習某門課程后只要考試考核合格即可取得該門課程的相應學分。學分制是以選課制為前提的，課程設置應分為必修課和選修課，應規定各類課的比例以及準予畢業的最低總學分。學分制的實施可以采用無班級制或無年級制的完全學分制，也可采用學年學分制。學分制是一種計量學生選課的單位，是計算學生學習量與質的手段。實行學分制后，根據各專業的培養目標制訂實施性教學計劃，建立與實行學分制相適應的職業教育課程體系。并要注意與初中、普通高中、職業培訓以及后續教育相關課程的溝通與銜接。合理確定必修課、選修課的比例，大力開發或引進各類選修課程，為學習者自主選課創造條件。推行學分制是教育教學的創新，是對傳統的學年制教學制度的一種改革，是一種可使學生在一定范圍內自主選擇的教學制度，目的是建立更加靈活更加開放的教學組織和管理制度，增強職業教育的靈活性、針對性和開放性，培養學生的創新精神和實踐能力。過去統一的課程體系，其最大的特點是讓所有的人用同樣的時間，學習同樣的內容，達到同樣的要求。實際上是一種“一刀切”的“熬時間”教育，最終形成了“寬進寬出”的職業教育“怪胎”。實行學分制后，學生可以根據自己的興趣愛好，根據市場需求和就業方向選擇課程，選擇學習內容，調整自己的學習歷程，形成具有個性化的課程修習計劃，從而有利于職業學校教育真正面對社會需求，有利于全面實施素質教育，有利于貫徹因材施教的原則，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的潛能，合理構建學生的知識和能力結構，使每個學生的個性特長得以發揮，有利于教師發揮專長，促進教師知識更新和教研水平的提高。

二、與之相適應的證書制相結合是教學管理制度的根本要求

學校要根據不同的專業、不同的學科制定學分，頒布學分制度，并與證書教育制度相結合。無論是選擇全日制、半日制學習，還是業余時間制、階段時間制學習，學生都必須不斷地學習，不斷地通過考試積累學分。單科成績合格者，可以獲得相應的單科證書，單科學分累計達到相應的總學分時，獲得相應專業的技術等級證書或相應的學歷畢業證書。學生也可以參加社會性的各類等級考試，取得的各類合格證書經認可后，替代教學計劃規定的相應課程考試并取得該課程學分。學分制與證書教育制的結合，符合彈性學制的要求，能夠促進學校教學質量的提高，促進學校辦學的多元化發展，增強辦學的靈活性。

三、強化考試與考核管理是推行彈性學制的關鍵環節

文化課、專業理論課的單科證書要考核，專業技術等級證書要考核，專業實踐（動手）能力要考核，學生的職業素養也要考核。學校要加大校企合作力度，結合企業用人標準制訂各級各類考核內容、考核標準、考核制度，嚴格考核。各用人單位，教育、人事部門和學校要成立不同層次的資格考試委員會，根據國家頒布的行業等級鑒定標準、行業發展趨向、企業用人標準、學校和地方的實際情況制訂考核標準，層層考核，嚴把質量關，確保畢業生質量。學分制不因課程之不同而異，學生以修滿規定的總學分為主要依據可獲準畢業。學生已修必修課未取得學分者，必須重修，補考。

學分制改革實行后，學生自由選課打破了原有的班級組織，一門選修課堂上的學生可能來自不同的年級、不同的專業或不同的教學部，這給班級管理和學生管理工作帶來了許多問題。同時，也給學校的財務管理增加了一定的難度。因此，實行學分制工作面廣量大，采用計算機等現代化管理手段是必由之路。在實行學分制工作過程中，應開發課務、考務、教材、選課、登分等管理軟件，以保證學分制的運行，并不斷提高工作效率。

總之，彈性學制是“以人為本”科學發展觀在教育領域里的生動實踐，是我國改革、創新和完善教育教學制度的有效嘗試和有益探索。它自始至終都深刻體現了“以人為本”的人文情懷和人性關懷，有利于受教育者的全面、協調和可持續發展。真正體現職業學校“寬進嚴出”的辦學理念，符合人們“終身學習和發展”的需要，是值得大力提倡和推行的一種新型學習制度。