數學教學中培養學生創新思維初探

唐高山

新課程改革要求教師在課堂教學過程中轉變角色，讓學生成為學習的主人.在課堂教學中，教師必須堅持以學生的發展為中心，激發學生的積極性，培養學生的創新思維.而數學課堂是實施創造教育，培養學生創新精神和實踐能力的主戰場.教師通過組織教學，讓學生的思維、情感處于活躍狀態，這不僅能有效地提高教學質量，還有助于增進學生的數學思維能力，培養學生的創造性精神，使學生形成具有獨立、創造性的解決問題的能力.那么，在數學課堂教學中如何培養學生的創新思維呢？

一、激發學生學習興趣，培養學生的創新思維

興趣是學生主動學習的最佳學習動機，記得愛因斯坦有這樣一句名言“興趣是最好的老師”，因此，教師要善于了解學生學習興趣發展的特點，在數學教學的過程中，讓學生在心情愉快、趣味盎然的環境中學習，不斷激發他們對數學學習的興趣，學生就會對數學知識產生強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思考，執著地探索.

1.用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事，某個結論的產生等激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新思維.

2.讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，開發學生創新的潛能.讓多媒體教學進入課堂，化抽象為形象，化枯燥為樂趣，充分發揮學生的主導作用，培養學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現創新.如，在《三角形》定義的教學中，用多媒體展示了少先隊員的紅領巾、屋架、自行車的三角架、金字塔等實際生活中三角形的例子，使學生能從具體情境中認識了三角形，激發學生學習的興趣.

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們有很強的審美價值，在數學中充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美.讓學生盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，并維持長久的創新興趣.

4.滿足學生好勝、好奇的心理，培養學生的創造興趣.學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心.教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，逐步培養創造的興趣，從而培養學生的創造性思維.好奇心是科學發現的巨大動力，是創造性思維的一種具體表現，而提出問題正是創造的前奏.著名數學教育家波利亞曾說過：“問題是數學的心臟.”足見數學問題在數學中的重要地位.引導學生發現問題，提出問題，討論問題，解決問題.通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力.實踐證明，教學中充分激發和利用學生的好奇心，對培養學生創造性思維和提高教學效果是十分有益的.

二、創設良好的問題情境，培養學生的創新思維

1.創設探究性問題，提高學生的創造新意識.在數學教學過程中，多創設一些數學問題情境，讓學生在問題情境中產生疑問，發現問題，提出問題.給學生的思維插上想象的翅膀，是培養思維獨創性的關鍵，對學生迸發出的思想火花，創設出探究性的問題，不要制止，應采取激發為先、鼓勵為主的原則.應在一種和諧、開放、自由、民主的課堂氣氛中，讓學生盡情想象，這樣才能培養學生的創造性思維.

2.創設開放性問題，培養學生創新思維.數學開放性試題正逐漸成為數學教學改革的熱點，創設開放性的問題，從而鍛煉學生思維的開放性，例如，引入“過三點的圓”新課時教學中，創設了這樣的問題情境：現有不在同一直線上的三個居民小區已經建成，準備建一所中學，為了方便每個小區的學生上學，應在什么位置？請大家設計一下圖紙，在圖紙上標出學校的位置.這就使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種可能的方法與途徑，創造的靈感和頓悟很可能由此產生.創設開放性問題，不僅在導入新課時具有如此的突出作用，而在課中、課后均有異曲同工的效果.這樣就達到了培養學生的創新思維的目的.

三、更新舊的數學課堂教學觀念，培養學生的創新思維

1.提倡師生平等對話，營造融洽的課堂教學氛圍.新課程教學中強調對話、互動與創造.對話教學強調的是民主平等，在教學過程中，教師與學生是朋友關系.教師應該放棄平時的威嚴，與學生一起積極參與問題的討論，讓學生在課堂上放開自己的思維.通過引導學生采用不同的方法，大膽地闡述自己的新見解.當學生能夠提出新見解時，教師用贊許的眼神，鼓勵的目光，就能使學生受到鼓舞.他們的創造力就能最大限度地發揮出來，這樣有利于培養他們的創造性思維.

2.打破傳統教學觀念，構建新型教學模式.培養學生創造性思維，首先是教師要具有創造意識和能力，敢于沖破傳統教學觀念的束縛，大力改革教學方法，把學生真正當作學習的主體.

（責任編輯黃桂堅）