淺談培養高中生熱愛數學課的情感

馮幼松

在當今的新課改中，高中數學教師如何培養學生熱愛數學課的情感呢？結合自己的教育教學實踐，下面談一些做法.

一、對高中學生進行學習數學的目的教育

課程目標之一是“使學生獲得必要的數學基礎知識和基本技能”.但是目前有不少高中學生覺得學習數學毫無用處，學習它純粹是為了升大學.學生有這種觀念，是因為他們沒有樹立起正確的數學學習目的，沒有明確數學學習的意義.因此，數學教師首先要讓學生明確學習數學的目的：一是學習和掌握基礎的數學知識和應用能力，為以后進一步學習和工作準備好必要的文化基礎；二是數學作為學習的工具，使我們在進行現代各種科學技術的研究時，減少困難；三是在數學的學習過程中，培養邏輯思維能力，掌握研究問題、分析問題的思想方法；四是通過數學學習的過程，培養學生的意志、毅力、信心和責任感等心理素質和道德品質.

二、激發學生學習數學的興趣

提高學生學習數學的興趣是課程目標之一.教育心理學告訴我們，只有當課堂教學過程和情意的動力調節機制和諧一致時，才能有效地發揮教學機制的作用，這樣就要創設一個良好的數學問題情境.而良好的問題情境主要體現在“趣、新、巧、樂”四個方面.具體的做法有三種：一是引趣.興趣是入門的向導，是學習動機的主要組成部分，是學習好的內因，數學教師要盡可能地創設一個學生感興趣、感覺奇妙的學習氛圍.比如，講反證法時，可以用古代少年王戎“道旁苦李”的故事；講等比數列時，可介紹國際象棋的發明者錫塔向國王請求獎賞的故事等，以此來引趣.二是激疑.“學起于思，思起于疑”，教師提的問題除了具體、有趣外，還應富有挑戰性，也就是要把問題提在學生知識和潛力的發展區內，即“跳一跳，就可以摘到桃子”，使學生“心求通而未得，口欲言而不能”，促進他們積極地思維和探究.三是得樂.人的需要分為生理需要和心理需要.教師要啟發、鼓勵學生自己積極思考，用已有的知識不斷探究、釋疑，獲取新的知識，取得新成功，滿足學生的心理需要——成功的愉悅，這是學生能繼續保持積極參與課堂教學的動力之源.

三、在數學課堂教學中展示數學魅力

高中數學課程要求體現數學的美學價值.華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的.”所以，數學教師不能認為“數學課本來就是枯燥無味的”，而應當在數學課堂上多想辦法滲透數學美，即數學符號、公式的抽象美，數學比例的協調美，數學語言的邏輯美，數學方法的技巧美，數學形體的對稱美，數學習題的趣味美等.

例如，在講解“平面解析幾何初步中”的“雙曲線及其標準方程”時，可以通過畫雙曲線的幾何圖形，讓學生感知幾何圖形的曲線美；選擇適當的坐標系來建立雙曲線方程，使數學表達式更具簡潔美；在推導雙曲線標準方程中引入b2，使方程的形式具有對稱美.這樣，復雜的曲線通過建立適當的坐標系得到簡單的曲線方程，無疑會讓學生感到數學的奇異美.

四、建立新的數學成績評價方式

在我區高中新課程改革全面展開的今天，我們應改變過去應試教育中以考試分數作為唯一評價標準的做法，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展.評價的要點要能充分肯定學生的進步，使他們在不斷獲得成功感的同時激起更大的學習熱情；評價的內容不要局限于知識領域，還應重視對情感、態度、價值觀等領域的評價.

例如，對學生數學成績的評定，要將過去單一的以期中、期末考試成績評價改為多元化的綜合評價，包括平時作業、課堂表現、考試成績、其他（含測驗、總結或小論文）等，使用綜合評價方式，學生就不會因為到考試時，由于試題難度偏大而考得低分，導致成績不理想，從而產生“勞而無獲”“前功盡棄”的感覺，由此失去學好數學的信心.

五、樹立良好的教師形象

首先，注意穿著言行.教師在上課時，衣著要整潔大方，舉止要莊重而親切，這樣比較受學生歡迎.如果教師滿臉掛霜，或出口狂言，學生只能敬而遠之.

其次，要寬容學生.學生有時不能按時完成作業，數學成績下降，不可簡單粗暴地加以指責、譏諷，而應了解原因，體貼學生，以親育情，促使學生嚴格要求自己.

再次，要有謙虛的心態.“人非圣賢，孰能無過”，教師也免不了有說錯話或寫錯字的時候，也難免遇上自己解不出的題目，應該允許學生懷疑自己的言行，提出異議，自己要知錯就改，切勿知錯不改，一意孤行，唯我獨尊.否則，就容易使學生產生逆反心理.

六、建立和諧的師生關系

新課改要求建立良好的師生關系.學生對數學課的情感，在很大程度上是對其數學教師的情感轉而形成的.當學生喜歡哪位教師時，就喜歡上他的課，在課堂上就能感到教師講授的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習.要培養學生對數學課的熱情，就必須尊重學生，關懷學生，了解學生的學習心理，讓學生能感受到教師的溫暖，把教師當作自己的知心朋友，從而能“親其師而信其道”，主動地去動手實踐、自主探索和合作交流.

（責任編輯黃桂堅）