淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)

何云霞

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)課程的設(shè)置就是為了專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后從事專業(yè)工作打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).隨著社會的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)教育也取得了長足的進(jìn)步，近年來，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提出的“讓數(shù)學(xué)走向生活”引起了廣大數(shù)學(xué)教師的熱烈討論和積極探索.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)才能使數(shù)學(xué)真正實現(xiàn)它的價值.

一、樹立正確的教學(xué)觀，達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)可以說是專業(yè)課的根基，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，其教學(xué)目的就是服務(wù)于專業(yè)課.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是教師教授學(xué)生整體的知識，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活.就是讓數(shù)學(xué)來源于實踐反過來為實踐服務(wù).因此，教師在教學(xué)過程要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系起來，通過典型的案例讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的重要性.才能使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，當(dāng)所學(xué)習(xí)的知識點與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗相碰撞時，就會喚起學(xué)生的求知欲望.在實際教學(xué)中，教師一方面要結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的活動經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生日常生活來組織教學(xué)活動.通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，結(jié)合本專業(yè)的特點，突出數(shù)學(xué)知識的實用性.引導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作交流，從中把數(shù)學(xué)問題抽象出來，并解決問題.讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活”，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，提高學(xué)習(xí)效率.

例如，教授財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生就可以多舉例子說明計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，與應(yīng)用數(shù)學(xué)密切相關(guān).再如，講到微積分時，可以以電工學(xué)為例，在交流電路中，電壓、電流與容阻抗之間的計算關(guān)系.中職數(shù)學(xué)教師必須教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，繼而讓學(xué)生體會到在用中學(xué)，學(xué)中用.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力.讓學(xué)生體會到知識的用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.

二、創(chuàng)造性地建設(shè)教材，追求理論與實踐的統(tǒng)一

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求和追求人的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，是職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo).職業(yè)教育的教學(xué)中，教材有著至關(guān)重要的地位.它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段.教師要深入挖掘教材，主動和創(chuàng)造性地整合教材.緊隨生活實際，對教材內(nèi)容科學(xué)地進(jìn)行整合，因材施教地組織教學(xué)過程.如，改變課時教學(xué)順序，設(shè)計練習(xí)、例題，重新安排教材等.使授課內(nèi)容成為更易于課堂教學(xué)、易被學(xué)生接受的知識結(jié)構(gòu)系.

在教學(xué)實踐中，教師要盡可能地把理論內(nèi)容生活化，把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生的思維活動在問題的引導(dǎo)下處于活躍狀態(tài).如，在講授“等比數(shù)列前項和公式”時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：一個人和銀行訂立了一個合同，一個月內(nèi)這個人每天需給銀行10萬元，而銀行第一天需付給這個人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢……以后每天銀行付給這個人的錢數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿，請問這合同對誰有利？

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)形式，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氣氛下體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感.

三、尊重個性差異，完善多梯度的評價體系

中職數(shù)學(xué)教育作為以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育，面對全體學(xué)生，著眼于每個學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性.中職學(xué)生在知識基礎(chǔ)、水平和能力上都存在較大的差異，教師遵循“因材施教”的教育思想，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況，把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分解、形成梯度，便于學(xué)生領(lǐng)悟接受，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲，真正做到人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化.例如，教師根據(jù)學(xué)生自身數(shù)學(xué)情況將班級成員分成若干小組，在教學(xué)中實行同步授課，分組學(xué)習(xí)，分層練習(xí)，分層復(fù)習(xí).教師在授課過程中要設(shè)置不同問題以引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都在思考、發(fā)言、練習(xí)和討論，積極參與到課堂教學(xué)中來，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有必不可少的重要一項，就是對學(xué)生的考核評價.好的教學(xué)評價可以對學(xué)生有一定的激勵、鞭策作用，同時也是提高教師教學(xué)水平的重要途徑，更加促進(jìn)師生共同進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)互勉.考核方式避免單一，單單從學(xué)生的成績來評價是過于片面的，因為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個需要長期、潛移默化積累的成果，不能隨便地一概而論.要提倡采用開放式的評價方法，評價指標(biāo)多元化，如行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等.評價考核，要建立多梯度、多標(biāo)準(zhǔn)，各個專業(yè)都應(yīng)該有各自的考核目標(biāo)，各年級考核也應(yīng)該有不同的側(cè)重點，即使同一班級也要分層次要求.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、能力水平，但也不要忽視他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)感知、數(shù)學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.

（責(zé)任編輯黃桂堅）