淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

趙敏　張潔

摘 要：在研究幼兒早期閱讀行為意義的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；能力

早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”，是幼兒學(xué)前教育的重要組成部分。這種早期閱讀的行為對(duì)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、智慧的啟蒙、個(gè)性的發(fā)展和語言能力的提高有著積極的意義。

一、根據(jù)幼兒的年齡階段，制訂早期教育計(jì)劃

不同的時(shí)期孩子接受信息的程度不同，接受知識(shí)的方式和結(jié)構(gòu)也不盡相同。幼兒教師應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)早期閱讀的教育要求，按照早期閱讀的教育目標(biāo)循序漸進(jìn)、由淺入深地展開幼兒教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地提高幼兒的閱讀能力，使幼兒在不同水平上同樣獲得發(fā)展。比如說，在3～4歲幼兒已經(jīng)產(chǎn)生事物的聯(lián)想，教師可以選擇一些生活題材的書，如《娃娃理發(fā)》《動(dòng)物的家》來引起幼兒共鳴。

二、豐富閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

幼兒因其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和心理特征，對(duì)單一枯燥的事物好奇心不夠。家長(zhǎng)和教師應(yīng)為幼兒提供各種形式的閱讀材料和一些輔助閱讀的玩具和道具。比如說，形式不一的圖書、玩偶、圖片等。在幼兒進(jìn)行閱讀前，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該用豐富多彩且通俗易懂的語言向幼兒簡(jiǎn)單講解新書的內(nèi)容，讓幼兒有意識(shí)地去閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際，滲透閱讀內(nèi)容

幼兒的閱讀都是與生活息息相關(guān)的，生活的特點(diǎn)、季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律都是在閱讀中向幼兒一點(diǎn)一滴地展示出來的。教師要主動(dòng)幫助幼兒把閱讀和生活聯(lián)系在一起，在潛移默化中不斷積累其閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《春》之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒去野外領(lǐng)略春的氣息，真正體驗(yàn)書中的感觸。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽者，使幼兒在交流中不知不覺地深化對(duì)閱讀內(nèi)容的印象。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣

行為心理學(xué)中有這樣一條規(guī)律：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。這條規(guī)律對(duì)幼兒的早期閱讀教育有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)閱讀行為一旦得到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，幼兒便更有信心和興趣來進(jìn)行閱讀，這樣日復(fù)一日，逐漸會(huì)幫助幼兒形成自主閱讀的好習(xí)慣。其實(shí)通常教師和家長(zhǎng)一些很簡(jiǎn)單的語言就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，“你能行”“太棒了”這個(gè)想法很好，再想想有沒有更好的創(chuàng)意”之類語句都很有作用。

參考文獻(xiàn)：

劉彥華，劉曉丹，張磊.幼兒早期閱讀興趣的結(jié)構(gòu)與發(fā)展特點(diǎn)[J].幼兒教育教育教學(xué)，2010（Z5）.

（作者單位 河南省安陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）