論小學語文教育

李改敬

摘 要：師生間要有傳遞著情感、知覺、技能、觀念以及處理多種抽象關系的意向。

關鍵詞：小學語文；溝通；素質

在小學語文教育中有許多不同于其他教育的特殊點，小學教育有著其教育的特殊意義。

在小學語文教育中，我們面對的是一些生理和心理還沒有發育成熟的學生，這就需要對他們特別對待，不要認為教師就是教師，只是為了教他們知識而教，其實這些學生就像教師的每一個孩子一樣，要用心去教。我想一個教師不僅是要有知識，更重要的是要有職業態度和職業情感，這對小學生來說更是十分重要。在小學教學中更要有教師細心耐心地去教他們，教師有良好的職業情感可以幫助學生提高學習能力，增強自信心，緩和焦慮，只要教師是能做到理解學生，與學生用心溝通，相信一定可以教出好學生，只要讓學生感到教師是親人，是可以相信的人，他們就一定會聽教師的話，配合教師完成教育工作。

小學生在很多時候是頑皮的，特別是當他們遇到自己不喜歡的事情的時候就更不會愿意去配合教師，這時教師就要學會去原諒學生，理解學生，去接納學生。這樣反而可以讓學生感到教師是關心他們的，是理解他們的，會讓他們主動投入到教師的教學中去。例如在我的語文課堂中，我組織學生小組作業，在一個小組中有兩個學生因意見不合，鬧了糾紛，這時候我不會判定誰對誰錯，只是告訴他們，他們是好朋友，要互相理解和原諒，他們都是教師眼中的好孩子，讓他們自己感到羞愧，這樣他們會認為教師是喜歡他們的，他們就會有更大的積極性去學習。我認為最重要的就是師生間要傳遞著情感、知覺、技能、觀念以及處理多種抽象關系的意向。

在小學教育中針對學生生理心理都不成熟的現狀，教師更要真誠地去和學生交流，體罰和責罰都只會讓學生更加遠離教師，遠離教學任務。雖然身為教師，但是教師和學生是平等的，教師不能有居高臨下、盛氣凌人的態度。特別是現在這個社會，經常出現教師虐童事件，這就在一方面表現出有些教師在學生面前有一種天生的優越感，教師有時往往扮演著至高無上的權威者。在我的語文教學中，對犯錯、認識錯誤的學生，允許跌倒了再爬起來，不能只是一味地責怪學生，因為這樣只會讓學生越來越膽小，不僅不利于學生的成長，反而會讓學生認識不到自己的錯誤，會在學生的心中造成陰影。教師還要積極地去對待每一個學生，不能讓學生感到教師是討厭我的，是不愿意親近我的，這樣會在無形中和學生一道隔膜，這樣也不利于進行教師所需要的教學活動。在我的語文教學中我會和我的學生們積極交流，并告訴自己要積極相待，人與人的交流是靠心去感受的。教師要認可學生，態度要親切，這樣學生才會愿意和教師交流，和教師對話，說出他們心中的真實想法，而且教師也要和他們說出自己心中的想法，這樣學生才會覺得教師就是自己的朋友，在課堂上也會表現得更加積極和踴躍。

我認為好的語文教育不是學校給教師安排語文課，而是學生期待上語文課，只要學生有了積極性，學好語文就不再是難事。

（作者單位 河南省濮陽市濮陽縣梁莊鄉張溫中心小學）