濃濃語文味 悠悠童心情

鄭海燕

筆者從教已經(jīng)十多載，對語文有著太多的情緣。每每徜徉在語文的世界里，心中總是充滿無盡的向往：那是一座神圣的殿堂，它存于每一個語文教師的心中，我們的每一份付出，每一點思考，每一次提高，都在通往這座圣殿的路上前進一步。這里彌漫著氤氳的語文味，流淌著悠悠童心情。

濃濃語文味

眾所周知，“聽、說、讀、寫”是語文學科獨特的學習方式。語文課上，學生們專心聽講，動情朗讀，用心默讀，圈點批注、品味詞句，積累感悟。這樣的語文課，恬恬淡淡、簡簡單單，卻也輕輕松松、扎扎實實，它是一道永遠看不完的迷人風景。

時下講風濃、問風盛，感覺課堂上學生們練習的時間太少。語文是飄著翰墨之香的，俗語說“字如其人”，然而，因為指導不細致，時間不充足，評價不到位，寫字教學漸漸成了閱讀教學的附庸，常常看到“擠”出一二分鐘時間匆匆一寫的現(xiàn)象。所以，寫寫練練顯得尤為重要。我們要指導學生寫好每一個筆畫，練好每一個漢字，做好每一項練習。

課堂上，教師和學生們可以圍坐一起，聊一聊生活，談一談讀書，閑閑地敘說，淡淡地談笑，這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，那樣舒服，那樣溫馨，那樣令人神往。

我們要把握好語文的“根”，讓瑯瑯的讀書聲充盈課堂，讀出句子的抑揚頓挫，讀出情感的起伏變化，讀出人物的悲歡離合，讓學生體驗到“使其言皆出于吾之口”，“使其意若出于吾之心”，進而找到對語言的感悟，琢磨出語文的味道。正如葉圣陶先生所指出的：“反復吟誦的時候，對于文章不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內(nèi)容和理法成了自己的東西，這是最可貴的一種境界?！笨磥恚@就是我們語文的根。朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”

只有經(jīng)歷閱讀、品味、揣摩、想象、理解、感悟這一系列的語文實踐活動，才能領(lǐng)會出作者遣詞造句的妙處，獲得淋漓盡致的獨特體驗，發(fā)現(xiàn)字里行間深藏的意蘊和情感，實現(xiàn)語文能力的提高，促進語文素養(yǎng)的飛躍。

課堂美在簡約，除去不必要的繁文縟節(jié)，省略不必要的言辭，大道至簡，返璞歸真，解決學生需要的問題，比面面俱到要有效得多。留下點懸念和空間，給同學們一份自由的廣闊天地。記得有位哲人說過這樣一句話：所謂教育，就是當你學過的知識，在過了很多年的淡忘之后所剩下來的東西，簡約而不簡單，淳樸而不雕琢。

“三分課內(nèi)，七分課外”，只有廣泛的閱讀才會有豐厚的積累，只有將文字爛熟于心，化成語感滋養(yǎng)靈性，才能如發(fā)于己心，如出于己口，熏陶出暢達、洗煉的文字來。教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個積極讀書的“花園”，一個充滿書香的“花園”，一個充滿快樂的“花園”，從而實現(xiàn)了閱讀、積累的增值效果?！罢b讀，感悟，涵泳，體味，積累”這是我們語文教學的本根，課堂不僅要活潑的聽、說、讀、寫，更需要安靜的思考揣摩，這才是濃濃語文的味道。

悠悠童心情

課堂是學生的，課堂上同學們自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論。平等、自由、寬松、和諧譜寫了一支快樂的“課堂進行曲”。作為承載人類文化和生活經(jīng)驗的語文，面對正處在童年階段的學生，在教學中就要幫助兒童放飛心靈的自由，感受童年的快樂，從而獲得人生的啟迪。教學人教版《祖父的園子》一文時，教師引領(lǐng)學生一起走進那幅童話般的意境中。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，充滿夢幻的色彩。這里是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，作者的童年是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。這是一個無限奇妙的心靈世界，這個世界鮮活靈動，綺麗多姿，當我們給了學生飛翔的自由，他們就尋到了自己的樂園。

情不自禁地想到了陶行知先生的呼吁：敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園。語文是積累的語文，是經(jīng)典的語文，是不求甚解的語文，是為一輩子奠基的語文，更是童年的語文。只要從兒童的視覺去觀察，用兒童的心靈去體驗，去感受，那份童心才能被點燃，那份悠悠童心情才能被滋潤。