海倫·凱勒的“失”與“得”

楊曉華

讀完蘇教版五下《海倫·凱勒》一課，掩卷沉思，在唏噓海倫·凱勒的“失”的同時，又不免為其“失”后所“得”而感到些許欣慰。

誠然，海倫·凱勒是不幸的，她失去了很多——“不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。”她看不見了，“面對著的是無邊無際的黑暗”，她聽不見了——只有“死一般的沉寂”；她不能說話了，“她不能喊一聲‘媽媽，也不能傾訴心中的希望和要求。”盲、聾、啞——三重打擊，使小海倫失去了心理平衡，失去了生活的勇氣，失去了人生的樂趣，失去了……總之，她深深地失望了，“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”失明、失聰、失語、失望……究竟失去了多少，個中滋味也許只有海倫·凱勒自知，我們也只是通過文字來體悟點滴罷了。

“上帝為你關(guān)上一扇門，又會為你打開一扇窗。”然而，與“失”相對的是，海倫·凱勒卻也“得”到了不少。

首先，她得到了來自伙伴的友愛。瞧，“她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。”這讓海倫·凱勒感受到這個世界的溫暖和美好，并激發(fā)了她用動人的筆調(diào)描繪著心中“看”到的世界。再瞧，“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話”，這個最親密的伙伴是誰呢？這給了讀者無限遐想，可以肯定的是，她一定是位美麗善良的小天使。

其次，她得到了爸爸媽媽更多的愛。爸爸媽媽沒有拋棄她，反而為她請來了家庭教師、盲啞學(xué)校的教師沙利文，當(dāng)海倫·凱勒終于學(xué)會說話，喊出“爸爸、媽媽”的時候，“剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。”這種偉大的父母之愛，正是支撐著海倫·凱勒生活下去的精神支柱。雖然，在課文中，作者對“爸爸媽媽”的著墨并不多，但寥寥數(shù)語又怎能不讓人感受到那無私而深沉的愛呢？

再次，她得到了沙利文和薩勒老師不同尋常的悉心教誨。沙利文老師是這樣教海倫·凱勒認(rèn)識“水”的：“一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了‘水這個單詞。”薩勒老師更是艱難：“薩勒發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。”這樣的教學(xué)方式，需要多大的愛心和智慧啊！作者對這位老師的描寫也不多，但就是這么簡短兩句文字的背后包含的艱辛，足以讓人感嘆。

最重要的是，海倫·凱勒得到了一種最為崇高的人生感悟，使她獲得了新生。“大學(xué)畢業(yè)后，她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務(wù)。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”這種“關(guān)愛殘疾人、服務(wù)殘疾人”“無私的愛”，正是海倫·凱勒從老師身上感悟到的，而今，她要把這種愛，再傳遞給其他人。海倫·凱勒終于得到了人生根本的快樂——助人，她的生命終于迸發(fā)出耀眼的光華。

海倫·凱勒失明、失聰、失語、失望……卻又得到了 “伙伴的愛”，得到了“父母的愛”，得到了“老師的愛”，更為重要的是，她從中又得到了“博愛”的真諦并奉獻(xiàn)給他人。這是一篇充滿“愛”的課文，我們在學(xué)習(xí)海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神的同時，可別忘了挖掘和體驗其源動力——“愛”。

其實，讀文章體驗人物的內(nèi)心，體味人物的成長歷程，能讓讀者獲得更多啟迪。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式閱讀，能讓學(xué)生與文本進(jìn)行零距離接觸，展開多方面的聯(lián)想，那么，文本就立了起來，在學(xué)生眼中、腦中就是立體的，富有生命的。

（作者單位：太倉市明德小學(xué)）