植根生活沃土 抒寫真情人生

李秀美

【內容摘要】語文學習中學生不喜歡寫作文，作文存在假大空的現象，寫作模式化、套路化，寫作材料陳舊。如何能讓學生寫出“真話、真情、真文章”，本文通過以下幾個方面進行分析：培養學生寫作文的興趣、熱情；通過閱讀、摘抄，積累素材；通過用過練筆，熟練使用寫作技巧；走進生活大課堂，參與社會實踐。

【關鍵詞】興趣 積累素材 寫作技巧 社會實踐

“學生咬筆頭，老師皺眉頭”的現象是語文教師在作文教學中常碰到的現象。學生們害怕寫作文，作文存在假大空的現象，寫作模式化、套路化，寫作材料陳舊而且生搬硬套，缺少必要的聯想、想象，缺乏真情實意，無病呻吟，導致這種現象的根源在于學生沒有寫作文的興趣和熱情，平時也沒有一定的語言積累、素材積累、寫作技巧積累、修改方法積累，如何讓學生寫作是有真情實感，力求準確表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考？

一、重視作文，培養學生寫作文的興趣、熱情

寫作是公民具備基本素質之一，是語文學習的應有之意。教師要讓同學們充分認識到寫作的重要作用，明確寫作的重要意義、價值，引導學生拋棄怕作文、怕寫作的思想，逐漸使他們愛作文，愛寫作文。語文師在教學中要善于利用和開發語文課程資源如：報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、戲劇表演，圖書館、博物館、展覽館、報廊、各種標牌廣告等。此外，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

通過豐富的教學讓學生感受語文之趣：古今中外的文人雅士，名作大家的奇聞軼事、曠世絕戀：李白的飄逸、蘇軾的曠達、陸游的愛而不能和毛澤東的雄才奇略，告訴學生陶淵明隱居的悠然、蘇東坡被貶的曠達、柳永離別的哀怨、杜甫落魄的困頓；通過思辨感受智慧；通過對新版電視劇《紅樓夢》、《三國演義》的點評引導學生去品讀古典名著。讓學生在名人不凡的經歷中領略獨特的人文魅力之美：讓學生欣賞名家筆下的自然美景：靜謐偶得的荷塘月色、壯闊的滕王閣、飛流直下三千尺的瀑布和香甜的映日荷花……去感受到大自然的千姿百態，雄奇秀麗；讓學生們讀起徐志摩的《再別康橋》等名篇讓他們感悟到一種詩意的人生，詩意的生活；通過馬丁·路德金的《我有一個夢想》激情的演講，告訴學生美國社會也有種族歧視和不公平；通過瀟灑走蒼穹的楊利偉、聶海勝告訴他們，在感受社會大潮風起云涌的同時，樹立對責任感，做負責人的公民；讓他們了解到“采菊東籬下，悠然現南山”是一種生活，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”也是一種生活。“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”是一種人生，“開荒南野際，守拙歸園田”也是一種人生。而每一種人生，映射在語文的世界里，無疑都是美的①。通過這些充分激發和調動學生寫作的欲望、激情。

二、通過閱讀、摘抄，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，《課標》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，都說明了“積累”在寫作中的重要性。教學中我組織學生有計劃地閱讀《語文新課程標準》推薦的必讀書目，并在閱讀課進行分析、講座，讓學生領略經典的美妙之處，學習到一些寫作技巧，充實其知識儲備庫。

在平時的作文教學中，我便特別讓學生學會積累素材，要求學生必自己備一本子，寫觀察日記，記錄自己所見之事。比如螞蟻上樹，雞飛狗叫，柳絮舞春風，秋風掃落葉，鄰里爭執，路見不平，好人好事，趣聞趣事……都要讓學生仔細觀察一番，并設身處地地分別置身正反雙方，表情達意，然后再記敘描寫議論一番。

三、通過用過練筆，熟練使用寫作技巧

在作文教學中教師必須進行方法的指導：寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。此外，在教學中教師可以結合學生學習的內容，進行仿寫擬人句、排比句、比喻句等句式的訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫進行片斷訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫等進行篇的訓練。此外，可以練習各種形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。我們可以指導學生在掌握段式寫作技巧如并列式、總分式、連續式的基礎上指導他們進行文章怎樣審題，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾，又怎樣寫人，記事，敘事等的訓練。學生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進步。

魯迅說：“文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”巴金先生說：“你只有寫，你才會寫。”學生練筆的方式主要有：寫日記、寫周記、仿寫（模仿課文寫作）如在完成童話《皇帝的新裝》和小說《我的叔叔于勒》我就會讓同學們練筆，《續寫皇帝的新裝》、《于勒叔叔后傳》，以培養同學們的想象能力和創新能力。，還可以正確引導不很多對文學感興趣的同學寫QQ空間，開博客、微博（當然以不能影響學生學習為前提）。在練筆的過程中教師要有針對性，注重對不同類型、不同題材進行訓練。練筆中引導學生有意識地使用自己所摘抄積累的素材和寫作技巧。教師要通過學生自評、互評和教師點評及時給學生反饋，可以對問題作文進行集體“診斷”，可以評出“每周之星”、“寫作之星”，優秀的作品還可以幫助投稿，來促使學生的作文寫作能力不斷提高，可持續發展。

博約而觀取，厚積而薄發。寫作既要重視積累又要重視創造，積累是基礎，創造是關鍵，要將積累與創造有機結合。

四、走進生活大課堂，參與社會實踐

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”文章是社會生活的反映，學生們要想把豐富多彩的社會生活真實地反映出來，就必須投身到社會實踐中去。教師應該有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，拓寬學生的視野，如春游、野炊、故事會、辯論會、演講比賽、文藝晚會等，讓學生親身體驗豐富多彩的生活。在家庭中可以鼓勵學生學做一些力所能及家務，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、爸爸媽媽生日給做幾個菜、釘鈕扣、打掃、整理自己的房間等。學校生活是中學生的主要舞臺，這里的學習、師生交往、同學之間交往，以及豐富多彩的活動都是學生積累素材的好途徑，更是他們以后最重要的回憶。社會現實生活絢麗多姿，但是復雜，我們要留心觀察，辯證分析，透過現象看本質，如講述同學們感興趣的重大新聞，談談傳遞“正能量”或非正義行為的事情等。讓學生在聽和說的過程中，進一步鍛煉學生的聽說能力，進一步開闊學生的視野。學生占有了作文的第一手材料，有了寫作的激情，才能使學生從生活實踐中引發出一些感悟，寫作水平才能不斷提高，從而使其人文素養得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華。如果能長期堅持這樣做，那么，寫起文章來，各種人物和事件就會源源不斷地涌至筆端，不再有“無米之炊”的苦惱。如果觀察仔細，分析正確，寫出來的一定是抒真情、寫實感、喚起讀者共鳴的好文章。

學會寫作，喜歡寫作，快樂寫作，享受寫作的樂趣是初中作文教學的最終目標。相信只要我們語文教師正確引導，交給學生科學的方法，學生們培養了善于發現美的眼睛，掌握了寫作的科學方法，進行了一定的積累、沉淀，就能寫出靈動、流暢、優美的文章將是水到渠成。

【注釋】

①薛小梅. 語文之美漫談.

【參考文獻】

[1]《初中語文課程標準》2011版.

[2] 葉圣陶.《文章例話——葉圣陶的二十七堂作文課》，遼寧教育出版社，2005年5月版.

（作者單位：江蘇省徐州市徐州經濟開發區大黃山中學）