小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索

曹桂榮

【摘要】創(chuàng)新思維是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識的獨創(chuàng)思維。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人，這就要求我們在小學(xué)英語的教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓展他們的思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；創(chuàng)新思維；探索

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維呢？筆者簡單介紹一下自己的探索與實踐。

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此要大力改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己去探索，從情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析問題，進而解決問題。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。解決問題首先要提出問題，因此，教師無論是在教學(xué)的整個過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)該十分重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。所謂問題情景，是指一種具有一定困難，需要學(xué)生通過努力克服（或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑），且力所能及的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。任何學(xué)習(xí)的愿望，總是在一定的情景中發(fā)生的，只有具有這種問題性的情景，才具有強大的吸引力，對學(xué)習(xí)具有強烈的激發(fā)作用。比如，在向?qū)W生作自我介紹時，我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學(xué)歷、興趣、愛好等，而是問：Do you want to know about me？得到肯定回答后，再問：What do you want to know about me？ You can ask me any questions. 開始是一陣沉默，當(dāng)學(xué)生意識到真的可以向老師發(fā)問后，他們的注意力馬上轉(zhuǎn)入“問什么問題好呢？”，這可是表現(xiàn)自我的一個好機會，學(xué)生的思維和想象立即被激活，問題一個接一個地冒出來了：What's your name？ Where did you study English？ How old are you？ Are you married？ Do you like teaching English？ Do you like our school？ Do you like sports？ What do you think of the bad students？ Do you have a boyfriend？ What are you interested in？ 偶爾老師也向?qū)W生提些問題，如：How do you spend your free time？ 在一問一答的語言交流中，不僅增進了師生間的了解，師生間的距離一下子就拉近了，學(xué)生了解了老師的情況，同時也學(xué)會了了解別人情況的交際用語，可謂一石二鳥。就這樣，老師借景激趣，充分開拓了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、重視思維過程的引導(dǎo)

教學(xué)實踐告訴我們，思維的結(jié)果和思維的過程是一個辯證的關(guān)系。正確的結(jié)果，往往包含著正確的思維過程，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力時，重視思維的過程是關(guān)鍵。其教學(xué)方法就在于讓學(xué)生充分顯示其思維過程。例如：老師在提問時不是問“怎樣做”，而是問這道題是怎樣想的。因為問人人都有話說，而且講出來都有一定道理，即使差生也能顯示自己的思維過程，并且可以把自己的思維活動與講述的思維過程進行比較，從而掌握正確的思維過程。

三、鼓勵學(xué)生敢想、敢問、善思、善疑

具備獨立思維能力是一個人形成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。古人曾經(jīng)說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會去探索。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問、敢做、敢爭論的良好習(xí)慣，教育學(xué)生對一些問題不要盲目迷信課本和老師，要敢于生疑，用自己的腦子去反思，內(nèi)化成自己的真知。同時還要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)自己敏銳的觀察力和豐富的想象力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，已達(dá)到激活學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、批判性、廣闊性之目的。如可以進行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，及運用自己獲得的知識信息，對語段閱讀解題方法按文體進行總結(jié)歸納，是知識成塊，尋找知識塊的內(nèi)在規(guī)律。要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生挑毛病的眼力和從貌似錯誤的觀點中尋找正確因素的能力，鼓勵他們大膽嘗試，在思索、析疑、釋疑的過程中獲取知識，享受收獲的樂趣。

四、巧設(shè)問題，發(fā)展創(chuàng)新思維

語言的性質(zhì)和作用，決定英語學(xué)科具有發(fā)展思維的特殊功能，語言和思維是相互聯(lián)系的。思維是認(rèn)識的工具，語言和思維處于一個統(tǒng)一體之中，發(fā)展語言和發(fā)展思維是同步的。發(fā)揮英語學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識創(chuàng)新的能力，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的特點，精心設(shè)計自己的提問，吸引學(xué)生積極思考，熱烈討論，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種想要自己提問供大家討論的欲望。教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提問，在發(fā)現(xiàn)問題的方法方面為學(xué)生起示范作用。在每一堂課中，教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，感到有方法可循。在教完there be 句型后，我設(shè)計了這樣一個鞏固練習(xí)。我在黑板上畫了一個長方形，并對學(xué)生說：“There is a room .What is in the room？ You can draw on your paper. And discuss four a group. Use there is or there are”學(xué)生在畫畫說說的過程中，既復(fù)習(xí)了舊的單詞，鞏固了新句型，又避免了僵硬和機械化的背誦，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，大膽聯(lián)想，促使學(xué)生多方位和多層面進行發(fā)散思維。這無疑對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維具有較強的促進作用。

五、在小組合作中拓展創(chuàng)新思維

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進步，都有實踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補短。如在操練Who's …？ How old is …？句型時，先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個人一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can ….句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.…。通過小組學(xué)習(xí)，給愛動、愛玩的小學(xué)生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣，并且使學(xué)生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

總之，引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一蹴而就的任務(wù)，要長時間、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展。我們只有把創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，才能為學(xué)生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造有利條件。因此教師要根據(jù)學(xué)生心理特征和英語學(xué)科的知識點，采取新穎、靈活、多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探索、思考、創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳曉東，龔放.創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].教育研究，1999（10）.

[2]刑永富.現(xiàn)代教育思想[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M].中國輕工業(yè)出版社，1999.