在朗讀中學習使用祖國的語言文字

李雪蕓

作為教育一線的語文老師，如何提高全民族的漢語水平，如何讓學生能正確地、出色地使用祖國的語言文字是件義不容辭的事情。經過不斷的實踐、沉淀，我總結出提高學生學習興趣，提升語言水平的幾種“朗讀學習法”。

一、在早讀，晚讀中鍛煉語感

在中國的教育中，讀，是占有舉足輕重的地位的。在新課標中，重視誦讀，可以說漸漸成為一種風氣。單是義務教育《語文課程標準》和普通高中《語文課程標準》：“誦讀”一詞分別出現18次和13次，從中不難看出語文新課程對于“誦讀”的異乎尋常的重視。

對于中職生來說，要寫長篇大論的文章，回答各種各樣的問答題，他們可能會比較厭煩，沒有什么積極性去做。但是，開口朗讀，卻還是非常容易做到的。我在實踐中，把早讀，晚讀和平時的口語交際結合起來，讓學生懂得口語交際的重要性，懂得朗讀對于提高口語交際起著舉足輕重的作用，學生自然而然就開始熱情地去執行?？v觀學校同年級的學生，我所教班級的學生的語文功底和口語交際能力都比較不錯。

二、在古詩文教學中誦讀，提升文化底蘊

語文教材所選入的文言文、古詩詞，都是精心篩選出來的經典之作。那么，如何對經典的文言文，古詩詞進行朗讀教育呢？

（一）教師以身作則，重視誦讀

關于誦讀，巢宗祺是這樣闡述的：“誦讀這一方法有助于積累素材，培養語感，體驗品味，情感投入，達到語文熏陶感染，潛移默化的目的?！?/p>

1.教師示范讀

我所在的學校是廣西的一所縣級市職業學校。俗語云：“什么都不怕，就怕兩廣人講普通話?！痹谶@個背景下，要學生誦讀出經典詩文的味道，教師的任務可謂任重而道遠。

在每教一篇古詩文之前，我都自讀，聽錄音，反復誦讀，甚至背誦，并且在誦讀過程將容易讀錯的字以及難以處理好停頓的句子都一一記下來。如果學生有出現其中的某種情況，我就能及時指導他們讀好。

比如在教《論語五則》，其中第四則“子曰：‘人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉？”其中加波浪線的字讀音比較容易出錯，在讀的過程中，教師范讀之后讓學生讀，再指出注意這幾個字的讀音，學生記憶就深刻了。

2.培養優秀的誦讀選手

榜樣的力量是無窮的。培養學生朗讀，要消除他們的消極、恐懼心理，最好的辦法是：讓讀得更好的同學從他們當中脫穎而出，由他們中的佼佼者來指引朗讀，這更能激起興趣，也更有成效的。在汽修11（2）班，李金城、蔣軍兩位同學讀得比較好，我經常讓他們示范讀，帶同學讀，說說為什么這樣讀，有什么樣的方法、技巧。這一個過程無疑也起到了傳道授業解惑的作用。

（二）嚴格要求學生朗讀

老師、選手讀得再好，也要全體學生去讀、去學、去記，才能成為他自己的知識、能力。

楊再隋等專家的意見認為：“‘誦讀方式，是我國傳統語文教學的成功經驗。學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言音律的美，詩文意境的美，還可以積累語言感受到熏陶感染。”

中職學生的語文功底差，語文素養有待在中職學習生涯中得以提高。誦讀，對于來自農村、來自方言區的他們來說，是有一定難度的。針對學生的情況，我分兩個層次要求他們：

（1）基礎誦讀

每節課前，學生都要預習，都必須誦讀至少一遍課文，在教學新詩文前，教師范讀后，由學生自己讀或學生先讀，再由教師進行范讀。又或者是跟錄音朗讀。這樣學生才容易明白哪些字音讀正確了，哪些沒讀好。這樣流利地朗讀也才能得到實現。

（2）流利誦讀

在中國幾千年文化傳承中，誦讀是中華文化之所以能源遠流長功不可沒的一個很重要的文化傳承方法。古人學習四書五經等經典著作，最常用的方法是誦讀?，F代的著名學者魯迅、胡適之他們都在年少時大量的誦讀古代詩文。所以在中職語文教學，特別是古詩文教學中，我們的教育，應該讓瑯瑯的書聲回蕩在空氣中，縈繞在每個人的耳邊。

每上一課古詩文，讀，是很重要的。古詩文，在新課標中主要的要求就是誦讀。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！碑攲W生通過讀來深入地學習古詩文時，他們就不但掌握了文意，而且積累了豐富的素材和寫作方法。而當他有感而發時，也自然而然的下筆如有神了。

三、加強課外經典誦讀

從1994年起，王財貴在臺灣發起兒童讀經運動，至今經過了差不多二十個年頭。許多的名人也開始關注讀經。從“五四”運動開始，中國開始大力提倡白話文，

私塾式的讀書方法漸漸淡出我們的視野。近十幾年來，曹禺，夏衍等一批文學大家極力提倡大家發揮中華傳統文化的作用，并極力促進讀經運動在中國的發展。

可能大家有疑問：教材當中，已有大量的經典詩文，為什么還要額外增加經典誦讀呢？我的理由有兩個：

1.中華文化源遠流長。中國歷經千年歲月淘洗流傳下來的經典詩文，不但是漢語言文學的典范和精華，而且更是蘊含著中華民族的精神和品格。誦讀語言精練、意存高遠、富有哲學的經典詩文，有利于提高學生的文化素養，培養好學精神，陶冶高雅情操，提升人生境界，開闊心胸志趣，鍛煉健康人格。

2.美國著名教育家B.科勒涅斯說：“語文教學的外延與內涵相等。”

學生要想得到更高的語文素養，單靠教材的學習，還遠遠不夠。因此我在教學過程中增加經典誦讀的環節。

我每周抽一節課來專門誦讀經典。教材采用王財貴教授編的兒童中國文化導讀系列教材。王財貴提出相約《論語》一百的口號：一個學期讀完一百次《論語》，語文成績給一百分。我們積極響應號召：堅持每個學生都踐行《論語》一百。接著還陸陸續續讀了《孟子》《莊子》《三字經》《弟子規》《千字文》等經典。

通過大量誦讀經典，學生的語文素養得到了提高，對于祖國優美的語言也能更加運用自如了。

綜上所述，我認為：只要我們嚴格地按要求去朗讀，用心去讀，用心去品味，用心去領悟，就能在讀中理解作品，也更容易寫出表達心聲的優美作品，更能正確地使用祖國的語言文字。

參考文獻

[1]全日制義務教育語文語程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版，2002.

[2]鄭飛藝.誦讀的教學原理[J].語文學習，2000（6）.

（責任編輯韋淑紅）