淺談創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)

趙彥

新世紀(jì)的人才不僅要有較全面的知識(shí)，更需要具備創(chuàng)新能力，以承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。這就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和功能，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、更新語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新個(gè)性

我國(guó)的教育，尤其是基礎(chǔ)教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們應(yīng)本著“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的”的根本宗旨，更新教育理念，改革課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身需要，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生的不同認(rèn)知方式和個(gè)性特征，教學(xué)既要有統(tǒng)一性，更要有靈活性，既要有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能讓學(xué)生充分地展露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮主體作用。努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇、進(jìn)取、探究、專注、自信、堅(jiān)韌、自制、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于標(biāo)新立異等方面的精神品質(zhì)。

教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提倡自主、合作、探究的三維學(xué)習(xí)方式，并要在遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)能力安排教學(xué)程序。拓寬教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)開放的、多維互動(dòng)的教學(xué)空間，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最終培養(yǎng)出有個(gè)性、有思想、有自信的適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)新性人才。

二、構(gòu)建多向互動(dòng)語(yǔ)文課堂，創(chuàng)造寬松和諧教學(xué)氛圍

當(dāng)今的教學(xué)改革要把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引入多向互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.啟發(fā)激趣，營(yíng)造積極氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，我們把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的前提。充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的因素，充分使用電教媒體手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，巧妙運(yùn)用設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓語(yǔ)文課生機(jī)盎然，妙趣橫生，讓學(xué)生品嘗到語(yǔ)文的趣味，體會(huì)到語(yǔ)文的美感，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

2.質(zhì)疑交流，形成多向互動(dòng)

古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。能夠開發(fā)智力，提高能力，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地主動(dòng)獲取和掌握新知識(shí)，教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，并讓他們通過個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與群體之間的多種形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)，激活語(yǔ)文課堂

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生提前感受競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力，更好地完善和發(fā)展自己，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，走出社會(huì)后能更好地迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。豐富競(jìng)賽的內(nèi)容是激活聽力課堂的有效手段，引入課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個(gè)課堂效果。多種形式的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)讓課堂教學(xué)更精彩，更有活力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性?？梢允箤W(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，體驗(yàn)到從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的快感，可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同研究，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流。另一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，競(jìng)賽結(jié)果的揭曉與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、回歸人文美感學(xué)科特色，營(yíng)造唯美生動(dòng)語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教育由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，失去人文科學(xué)應(yīng)有的特征。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏；學(xué)生作文，什么起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學(xué)生做練習(xí)，要緊扣教材觀點(diǎn)和高考考點(diǎn)，不敢越雷池半步。學(xué)生成了錄音機(jī)，只有復(fù)制的功能，沒有主動(dòng)、自由的個(gè)性。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成了思維定式，潛在創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。

構(gòu)建創(chuàng)新性語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（責(zé)任編輯韋淑紅）