淺談語文教學中的趣例穿插

鐘榮勝

趣例穿插，顧名思義，就是通過有趣詼諧的實例或者故事有機地切入教學內容，引導學生進入與教材相關的情節中。在愉悅的學習中適時穿插有趣的事例，不僅可以營造生動活潑的教學氛圍，更可以激發學生的學習熱情，深刻透徹地理解教學內容。因此，適時適度的趣例穿插是值得我們提倡的教學方法，更是語文教學藝術的重要范疇。

一、語文教學中趣例穿插的主要特點

1.有趣性

趣例穿插最大的特點是趣味性。通過有趣的實例穿插可以制造懸念，誘發學生思考并充分集中注意力，進而使一些枯燥乏味的文字轉化為形象生動的故事，激發學生的學習熱情，化被動為主動，使學生融入教材中的鮮活環境，提高語言運用能力，樂在其中。

2.蘊含性

蘊含性是指在教學中教師所選用的實例具有深刻的哲理，它包含文學作品題材的思想、意義，具有更高的審美性、客觀性、豐富性和主導性。

3.審美性

形象細膩、趣味詼諧的實例穿插，能營造感染的氛圍，激發學生的思維和聯想，使他們沉浸在這美好的境界中。借助趣例，學生能切身體會到教學素材中的情感內容，對文章的故事情節、人物性格、場景意境等產生深切透徹的審美體驗和審美領悟。

二、趣例穿插在語文教學中的應用

1.導入新課，以趣引趣

在講授新課、導入課題時，都可以以趣例引趣、以趣例搭橋，循序漸進，誘導學生由淺入深、由感性到理性地理解教學內容。它通過一種輕松活潑、幽默又不斷深入的引進方式，充分展現其藝術魅力。

如在講解小說《死魂靈》之前，教師可引用這樣一段故事：嚴監生在臨死前，眾人問他是否還有什么沒有交代的，他費力地搖頭否定。又有人問他是否還有什么外債沒有收回來，他依然搖頭表示否定。此時，他的老婆進來說道：“老爺的心思大家都猜不透，但是我知道，他是嫌油燈里的燈芯多點了一根，我掐斷一根就好。”接著趙氏掐斷了一根燈芯。嚴監生終于滿意地點了點頭邊撒手而去，閉上了雙眼。通過這個故事不僅讓學生了解了傳統文學里的吝嗇鬼故事，也點燃了他們學習新課文的興趣。

2.講授新課，以趣激思

教學過程中經常會遇到學生因缺乏思路而無法發言的現象，這時穿插趣例可為學生提供思維啟示，使學生獲得思路，漸漸深入到問題的本質，最終全面掌握教學內容。如在講解《明湖居聽書》一文時，可引用一首打油詩：“天下文章數三江，三江文章數吳鄉。吳鄉文章數舍弟，舍弟請我改文章。”這首詩原本是用來譴責溜須拍馬之流的，而引用在這里也別有一番趣味。學生在領略其中的幽默感時，也會領悟到文章的深意。

3.總結講評，以趣作喻

從學生的作業練習中能夠了解他們對所學知識的掌握程度。學生在練習過程中會遇到各種各樣的問題，教師要針對這類問題給予具體分析和評論，才能夠為學生解除疑問。我們在講評練習、作文試卷時，都可以趣例作喻。記得一次作文講評，針對學生寫材料作文跑題的現象，教師拿趣例作喻：從前，有一位十六歲的才女，吟詩賦詞，家喻戶曉。有一次有個人拿著半枚破銅錢，要小姑娘以銅錢為題材寫首詩。小姑娘思考片刻，吟道：“半輪殘月掩塵埃，依稀猶有開元字。想得清光未破時，買盡人間不平事。”旁邊圍觀的人聽了，連連稱贊：“好詩！”我讓學生評議這首詩，學生從中領悟到該詩的妙處在于小姑娘沒有就事論事，而是善于分析思考，由一枚破銅錢進行深入挖掘，揭示了舊社會金錢萬能的罪惡。這時，見時機成熟，就由評詩轉入評價學生的作文，在愉悅的學習氛圍中，學生很快領悟到教師的用意，避免在作文中出現類似的問題。

三、趣例穿插應用的原則

趣例穿插不能濫用無度，要適時適度，更要遵循一定的運用原則。首先，趣例穿插應該做到內容和形式統一，和調一致。語文教學內容是主要的，趣例穿插不能喧賓奪主，脫離教學內容，違背教學目標。其次，趣例穿插需要高效率地應用。在課初穿插趣例，可以集中學生的注意力；在課中穿插趣例，可以活躍課堂氣氛；在課終穿插趣例，可以激發學生繼續學習的動力。再次，當學生對所學內容存在疑問時，適時引入趣例，可以化復雜為簡單；當學生情緒低落時，引進趣例，可以振奮精神，帶動情緒。最后，興趣和思考要統一。趣例穿插不能僅僅滿足于學生的喜好，讓學生一笑了之，而應注意通過有趣的實例加強對內容的理解及深層的思考與聯想。這樣才能使學生真正掌握教學內容，提高教學質量。

合理利用趣例穿插，更需要語文教師不斷學習，積累經驗，親臨實踐，從而更好地培養優秀的學生。只有充分啟發學生的思維，有機地結合教學內容，適時、適地、適度地愉悅學生，進而形成教師個人獨特的教學風格，語文教學才能煥發出獨特的藝術魅力。

（責任編輯陳劍平）