直觀教學法在語文教學中的應用

曹華新

直觀教學法是指利用多種直觀手段，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得鮮明的表象，為形成正確而深刻的理性認識奠定基礎的一種教學方法。具體地講是應用模型，語言的形象描述，圖文、掛圖法，實物演示，多媒體，現場參觀，視頻等直觀教學手段來組織教學。

直觀教學法既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的思維和認知能力，從而使學生比較全面、深刻地掌握知識。筆者結合自己的多年語文教學實踐，就直觀教學法在語文教學中的應用，來談談自己的淺見：

一、借助“直觀性”的講，提高課堂效率

所謂直觀性的“講”，就是要凸現語言的趣味性、具體性、形象性和邏輯性，由此激發學生的想象和聯想，使學生對課文的理解躍入高層，達到教學理想的境界。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動效率?！笨梢?，教師的“講”對于提高課堂效率具有十分重要的意義。教師的“講”追求直觀，是教學藝術中關鍵的一環。故而，語文教師應努力提高自身語言的表達能力，加強語言直觀性的運用，以達到絲絲入扣，撩動心弦的教學效果。

二、運用多媒體教學法，擴容、增效、激趣

多媒體教學法則是以各種電教媒體如，計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如，黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。在初中語文課堂教學中，有效地運用多媒體，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，激發學生學習語文的興趣，培養學生自主學習的能力，提高語文課堂傳授知識和育人的效果。如在教學《恐龍無處不在》時，我先是向學生展示十幾幅恐龍的圖片，然后再通過動畫片展示大陸漂移的全過程。雖然是短短幾分鐘的展示，但學生對在地球已滅絕6500萬年的恐龍有了感觀上的了解，同時也對較抽象的大陸漂移說和板塊構造理論有了深刻的認識。

三、運用直觀演示法，提高學生的感性知識

演示法是通過教師展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，它不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的管理重要來源。例如在教學《核舟記》時，學生對船頭三人和船尾的兩人的特征、所在的位置容易混淆。于是我用flash演示法，學生看后就一目了然了。

四、運用參觀法，提高學生的理性認識

參觀法是教師根據教學的目的、要求，組織和指導學生到社會上的一定場所，直接觀察實際事物或現象，以獲得知識和鞏固、驗證已學知識的教學方法。它能有效地使教學和社會實際緊密結合起來，幫助學生更好地領會所學到的知識，能擴大學生的眼界，激發學生的求知欲望。比如教《愛蓮說》時，教師可帶領學生到蓮池去參觀，這樣學生對蓮的外形特征就有了較直觀的感性的認識，進而對蓮的高潔品性有了理性的認識。

五、利用課本插圖，幫助理解文本

初中語文課本中，編者為增強直觀教學因素，各冊都編選有一定數量的插圖。這些經編者精心選編的插圖，是語文教材的重要組成部分，對激發學生學習興趣，提高聽說讀寫能力、思考想象能力及觀察審美能力，具有不可估量的作用。比如七年級下冊的魯迅先生的《社戲》，扉頁彩圖中有一幅“社戲”的圖畫，可以利用此圖來讓學生回想自己小時候看戲劇的過程及當時的心情，然后再讓學生從文章和插圖中找出與自己看戲的經歷相同或相異的地方，從而引導學生去領悟魯迅先生在文中的思想感情。

六、借助掛圖，提高教學效果

掛圖是語文教學的直觀教具，具有形象、逼真、便于學生理解等特點。掛圖能啟迪學生深入淺出、化難為易地獲取新知，使學生學得愉快，記得牢固。教學中適當地運用掛圖，將會收到事半功倍的效果。如在教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，我就把課文中的插圖拿去放大，做成掛圖，當講解到該新聞的主體部分（中、西、東三路軍的進軍情況）時，就借助掛圖來講解，學生對三路軍的進軍情況就易于理解了。

總之，這些直觀教學法的運用，可使語文課堂氣氛活躍起來，使學生興趣盎然。直觀教學法可調動學生多種感官的感性認識，從而深刻理解文章的思想內容。直觀教學法的運用，是提高學生觀察思維能力的有效途徑。在語文教學過程中，教師能根據教材內容和學生已有的知識經驗進行直觀教學，是促進學生迅速感知教材的有效方法，教師應大膽而合理地加以利用。

參考文獻

[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2]吳惟粵.語文教學中的信息技術應用[M].廣州：廣東人民出版社，2001.

（責任編輯韋淑紅）