怎樣讓初一學(xué)生不害怕文言文

張建萍

初一學(xué)生因?yàn)閯倧男W(xué)升上初中，在小學(xué)接觸的文言文較少，所以覺得文言文比較難學(xué)，普遍存在讀不懂字，不懂詞義，不想背書的現(xiàn)象；而教師擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)差聽不懂，就逐字逐句地翻譯，從頭到尾都講解，學(xué)生則機(jī)械地記錄，錄音機(jī)式地學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，干脆就不想學(xué)了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率呢？捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為，教育應(yīng)該考慮兒童的性格和年齡特征。在具體教學(xué)中，我嘗試以下幾種做法，收效良好。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切忌單調(diào)枯燥

興趣是最好的老師。初一學(xué)生年齡小，好動(dòng)活潑，上課激發(fā)學(xué)生興趣可分三步走：開頭導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生好奇入場(chǎng)；中間過程設(shè)置競(jìng)賽，給學(xué)生表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)；結(jié)束語營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生回味無窮。如《童趣》的導(dǎo)入，可讓學(xué)生欣賞歌曲《童年》；《〈論語〉十則》的導(dǎo)入，可讓學(xué)生觀看關(guān)于孔子的視頻；《山市》的導(dǎo)入，可讓學(xué)生看有關(guān)海市蜃樓的圖片；《〈世說新語〉兩則》的導(dǎo)入，可播放動(dòng)漫圖片，給學(xué)生講孔融讓梨的故事；《寓言四則》的導(dǎo)入，可給學(xué)生講守株待兔、南轅北轍的故事，還有古希臘神話等。豐富多彩的圖片、扣人心弦的故事，使學(xué)生的好奇心大大增強(qiáng)。好的導(dǎo)入是學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的源泉。夸美紐斯認(rèn)為，正確的教學(xué)能激起兒童求學(xué)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣并感到愉快。學(xué)生有了積極的情緒表現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)開展指向一定事物的自我活動(dòng)，教學(xué)就會(huì)取得很好的效果。

中間課堂主要是開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生因要競(jìng)賽而間接產(chǎn)生興趣，從而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位，開展背誦詩歌比賽、誦讀接龍比賽、查找通假字比賽、實(shí)詞虛詞例句比賽、課文改成故事比賽、增添故事結(jié)尾比賽、課文知識(shí)檢測(cè)比賽等，競(jìng)賽后計(jì)算總分，優(yōu)勝者給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在玩中得到快樂，也在玩中學(xué)到了知識(shí)。

準(zhǔn)備下課，結(jié)束教學(xué)前，也要給學(xué)生一些題外話，以拓展他們的能力，留有思考想象的余地。如《寓言四則》的結(jié)尾，可給學(xué)生增添配有《濫竽充數(shù)》的圖片文章，拓展學(xué)生課外文言文的知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的；《山市》的結(jié)尾，可給學(xué)生補(bǔ)充山市形成原因的科學(xué)原理，及拿破侖在1788年率軍進(jìn)攻埃及，行軍途中偶遇海市蜃樓而驚慌失措的故事，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的探索精神；《〈論語〉十則》的結(jié)尾，可給學(xué)生拓展閱讀孔子的其他語錄；《童趣》的結(jié)尾，可讓學(xué)生讀李白的詩歌《長(zhǎng)干行》，知道“青梅竹馬”“兩小無猜”的由來，讓學(xué)生談?wù)勍耆な拢伎荚鯓映蔀橐粋€(gè)富有生活情趣的人。

教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和愛學(xué)。學(xué)會(huì)就是通過教師傳授知識(shí)，學(xué)生牢固、靈活地掌握知識(shí)；會(huì)學(xué)就是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，“授之以漁”；愛學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，就能有效地學(xué)會(huì)，變得越來越聰明地會(huì)學(xué)，在以后的工作中還能保持學(xué)習(xí)的勁頭。正如英國教育學(xué)家赫伯特·斯賓賽所說的：“必須承認(rèn)保持青年的快樂本身就是一個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)。”

二、明確學(xué)習(xí)方法，切忌雜亂無章

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不大，其中一個(gè)原因就是文言文年代久遠(yuǎn)，與我們的生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生非常不熟悉。這就需要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，然后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)終身受益。

1.聽

首先，多聽課文朗誦錄音，培養(yǎng)語感。葉圣陶先生說過：“不善于聽未必善于讀，不善于說未必善于寫。”聽，是攝取語言信息，多聽課文朗誦，才能積累知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)知。如《童趣》的“趣”，就要通過多聽來體會(huì)作者的物外之趣——看飛蚊，神游草林蟲獸間，鞭蛤蟆，其情感變化多樣；《詠雪》要聽出謝太傅的“笑”和“樂”；《陳太丘與友期》要聽出陳元方與父親朋友的對(duì)話，感知陳元方的機(jī)智聰明；《觀滄海》要聽出詩人想稱雄天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)；等等。一句話，聽，不但要聽準(zhǔn)字音，還要很好地感知作者的感情變化。其次，以聽促寫。每節(jié)課堅(jiān)持十分鐘聽寫，分三個(gè)內(nèi)容：重點(diǎn)字詞的音和義；重點(diǎn)句子的翻譯；詩歌詞句的聽寫。

2.說

用自己的語言串講課文。說，是輸出語言，不但能翻譯課文，還能深刻理解課文，加上自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)上升到一個(gè)較高的層次。針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主要在理解文章內(nèi)容方面加強(qiáng)訓(xùn)練：一是復(fù)述課文內(nèi)容；二是用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。如在教學(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，我要求學(xué)生用兩個(gè)字來概括文章的內(nèi)容——誠信；用景物名詞來概括《山市》里的海市蜃樓的變化，即孤塔——禪院——宮殿——城郭——危樓——常樓；教學(xué)詩歌《錢塘湖春行》時(shí)，要求學(xué)生用自己的語言描述“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”的初春景象等。這樣，學(xué)生學(xué)得好，記憶也加深，起到消化吸收知識(shí)的作用。

3.讀

（1）讀注解，背詩文

文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有文言知識(shí)基礎(chǔ)的人閱讀起來也要借助注解。中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注解的習(xí)慣是必要的，只有認(rèn)真閱讀淺顯易懂的注解，才能很好地解決生字詞，初步達(dá)到“了解課文”的要求，為聽掃平障礙，為朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注解的習(xí)慣，還可以提高閱讀課外文言文的能力。

（2）反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

方法有仿讀、朗讀、背誦競(jìng)賽等。固定的形式是：每上課前背三首詩；午讀朗誦詩文。技術(shù)要求：一是投入感情；二是注意抑揚(yáng)頓挫；三是在課文上做標(biāo)記。這樣，對(duì)文章速度的變化、語調(diào)的高低、感情的變化，經(jīng)過長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)形成很好的語感。

4.寫

找規(guī)律，做筆記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭。”文言文很多一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式，不能學(xué)一課背一課，然后就丟一課。這需要教會(huì)學(xué)生找出實(shí)詞虛詞的規(guī)律、特殊句式的特點(diǎn)，再拿個(gè)本子把知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)。要求一課一總結(jié)，一單元一檢測(cè)。

學(xué)生的聽、說、讀、寫缺一不可，且在初一的時(shí)候就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽和讀是由外部語言到內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，說和寫是由內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。聽、說、讀、寫在語言和思維的統(tǒng)一中構(gòu)成了交錯(cuò)相通的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。加強(qiáng)這四項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生文言文閱讀的能力就會(huì)提高，其整體素質(zhì)就能相應(yīng)地提升。

三、精講文言文的美，切忌面面俱到

文言文教學(xué)不應(yīng)只是讀讀課文、解詞譯句那么單一，文言文中有著博大精深的中華文化，有著瑰麗秀美的自然風(fēng)光，有著令人欽佩的寬廣胸襟，這些才是文言文學(xué)習(xí)真正的精髓。不能把文言文教學(xué)孤立起來，在文言文教學(xué)中同樣要重視把握“美點(diǎn)”，從而讓學(xué)生感受美，不再覺得枯燥乏味。寫人的文章要突出人的美，寫景的詩文要突出景的美。

1.品賞語言的魅力

教學(xué)生抓住富有表現(xiàn)力的詞句，品賞語言的魅力。如《錢塘湖春行》中的“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”，“早鶯”“新燕”是早春的象征物，都是描寫早春的絕佳切入點(diǎn)，加上動(dòng)詞“爭(zhēng)”“啄”的使用，就讓畫面變得立體、動(dòng)態(tài)而又喧嘩熱鬧，表現(xiàn)詩人對(duì)春天到來的喜悅心情。景美，人也心情爽朗。《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”描繪的景色：在夜將盡未盡之時(shí)，海上升起朝陽，江上春早，舊年未過，新春已來。表現(xiàn)時(shí)序的交替，但“日”與“春”具有新生美好事物的品質(zhì)，蘊(yùn)含理趣，妙不可言。

2.感受人性之美

教學(xué)生將古人的警句與現(xiàn)代人生的智慧結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中感受人性之美。如《論語》中的“己所不欲，勿施于人”，是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，讓學(xué)生懂得凡事只有能夠推己及人，換位思考，人與人之間才能互相理解尊重，和諧共存。“三人行，必有我?guī)熝伞保寣W(xué)生懂得學(xué)習(xí)不分時(shí)間地點(diǎn)，隨時(shí)隨地都能向別人請(qǐng)教。“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”曾子鼓勵(lì)門人要一生為實(shí)現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。

3.領(lǐng)略美好高尚的情趣

教學(xué)生欣賞人物，領(lǐng)略美好高尚的情趣。如《童趣》中的作者天真可愛，有著豐富的聯(lián)想和想象，可以把蚊子飛翔想象為青云白鶴觀，把草叢當(dāng)成樹林，把蟲子、螞蟻當(dāng)成野獸，“神游其中”。《陳太丘與友期》中的陳元方敢與父親的朋友據(jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)面指責(zé)他失信無禮，陳元方的表現(xiàn)極為機(jī)智聰明。《詠雪》中的謝道韞“未若柳絮因風(fēng)起”，顯示出其驚人的才華。

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有一個(gè)神奇美妙的世界，只要我們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，就能讓他們領(lǐng)略人性之美、景物之美，感受到古人對(duì)文字強(qiáng)大的駕馭能力，就能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，也就會(huì)學(xué)得興趣盎然。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多問，切忌嘲笑

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。初中生觀察事物和生活的角度都和成人不同，提出的問題也往往幼稚可笑，教師切忌用成人的思維方式來要求學(xué)生。文言文的內(nèi)容距離我們年代久遠(yuǎn)，不說學(xué)生，我們成人都有許多疑問，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，他們就會(huì)學(xué)得更快，也會(huì)更好學(xué)。學(xué)生的提問方式有：一是隨堂或課后提問；二是書信提問。教師盡量用他們能理解的語言來回答，不會(huì)的就先記下來再查資料，然后共同學(xué)習(xí)。如《童趣》中作者把蚊子想象為白鶴，蟲子、螞蟻想象為野獸，草叢想象為樹林，土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，土塊低凹的部分當(dāng)成山溝等，想象極其豐富，但對(duì)現(xiàn)在經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，卻覺得作者是“無聊”，這就需要教師正確的解說和引導(dǎo)。

文言文表面看似枯燥，但細(xì)細(xì)品味，卻濃香醇厚。只要教師正確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授予學(xué)習(xí)方法，教好“美點(diǎn)”，鼓勵(lì)多問，學(xué)生就不會(huì)害怕文言文，就能學(xué)好文言文。

（責(zé)任編輯陳劍平）