如何在小學語文教育中實施素質教育

張淑玲

[摘 要]：小學語文教學是國家小學教學計劃的重要組成部分，小學語文課堂教學質量與水平的高低不僅僅影響到小學學生語文學習興趣，而且還關系到小學學生以后在語文方面的進一步學習和研究。素質教育背景下，加強對小學語文課堂教學創新的研究有著重要的現實意義，同時也是小學語文教學適應新時代語文教學發展的需求。本文旨在研究我國小學語文課堂教學現狀，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國小學語文課堂教學創新的進一步發展提供一些可行性的思路。

[關鍵詞]：素質教育背景 小學語文 課堂教學 創新策略

新課改以來，語文課堂教學問題一直困擾著一線的老師，盡管有許許多多的教育專家、一線名師都紛紛發表見解，大有“百花齊放，百家爭鳴”之勢。然而“亂花迷人眼”，許多人在眾多的高見中逐漸模糊，以至在教學上出現了一邊倒的情況，步伐離《新課程標準》的要求越來越遠。怎樣才算理想、有效的語文教學呢？有關教育專家認為應該達到這種境界：教師教而有方，學生學有成效，達到教學相長的雙贏局面。盡管我國小學在語文課堂教學創新方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的小學在語文課堂教學過程中，很多問題仍然存在。這對這種情況，小學語文教研人員應該深入研究我國小學語文課堂教學創新策略，為我國小學語文課堂教學創新的進一步發展提供借鑒。

一、素質教育背景下小學語文課堂教學存在問題

1、教師教學思想陳舊，教學理念滯后

素質教育背景下小學語文課堂教學過程中，老師占據著關鍵的地位，很大程度上的語文課堂教學是在老師的引導下進行的。然而，在實際的小學語文課堂教學過程中，很多老師存在著水平低素質低的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了學生語文學習水平以及課堂教學效率的提高。現在相當多的小學語文課堂教學仍然采取傳統的語文教學方式，語文教學以老師為中心，語文教學方法以死記硬背為主，這些落后的教學思想和教學理念早已不適應素質教育的發展需求，無法調動學生學習語文的積極主動性。

2、小學生缺乏語文學習熱情

興趣是最好的老師，小學生只有在興趣的引導下進行語文學習才能夠更好地學好語文基礎知識。然而，在實際的小學語文課堂教學過程中，很多小學生對于語文學習沒有興趣，甚至會出現由于毫無興趣而導致學生開小差、睡覺的現象。出現這種問題，除了與學生的語文學習水平相關外，還與老師的教學方式與方法密切相關。原先傳統的語文學習與教學方法形式枯燥無味、呆板僵化，難以引起學生的語文學習興趣，無法調動學生進行語文學習的積極主動性以及能動性。

二、素質教育背景下小學語文課堂教學創新策略

1、轉變教學觀念，豐富教學方式，突出實踐特色

傳統小學語文教學往往只是強調對理論的教學，老師過于強調對語言知識理論的掌握，忽略了對語文知識實踐的運用，這種教學模式嚴重影響了學生學習語文的熱情與激情，抑制了學生語文學習的積極性與主動性。因此，小學語文老師應該轉變教學觀念，樹立語文教學理論與實踐相結合，著重強調學生對語文知識的運用。另外，小學教師還應該豐富教學方式，采取多種形式增加語文學習的情趣，提高學生語文學習水平。最后，老師語文教學還應該突出語文實踐特色，在實踐過程中提高學生語文知識的運用能力，保證學生做到學有所用。

2、語文課堂教學聯系現實生活

任何科目的教學都是以服務于實踐和生活為目的的，語文教學也是如此。小學老師在對語文進行教學過程中，應該努力使得語文課堂教學與現實生活相結合，做到語文理論學習服務與生活與實踐，只有這樣才會讓學生真正的了解語文學習的真正意義。另外，在課堂教學過程中，老師還要充分的運用現代技術采取多媒體教學，讓學生在聲音、畫面、文字等多種因素的作用下進行語文學習，提高學生語文學習的激情。多媒體在小學語文教學中的運用要恰當、合理，合理的運用好多媒體，才能充分調動學生的學習語文的積極性、主動性，才能提高語文課堂學習效率。

3、建立健全語文教學評價體系

現在的小學語文課堂教學往往采用滿堂灌的形式進行，一般情況下老師在講臺上進行課文講解，學生在講臺下記錄課文筆記，這種語文課堂教學方式枯燥無味、毫無生機。我國很多的小學語文教學仍然采用這種課堂式以及練習式教學模式，導致小學生語文學習理論與實踐的脫節，影響著學生語文學習興趣與效用。另外，由于很多小學在語文教學評價體系建設方面毫無經驗，導致在實際的小學在語文教學評價過程中，很容易出現語文教學評價不科學不合理的問題，甚至出現老師對于語文教學責任心變弱的問題。為此，小學學校應該建立健全相應的語文教學評價體系，加強對語文老師教學評價。另外，建立健全相應的語文教學監督體系，對于語文老師教學進行抽查活動，提高老師語文教學的責任心。同時，鼓勵學生、老師之間甚至學校領導對語文老師的檢查力度，保證老師在多人的監督進行語文教學，最大的提高老師語文教學的力度和質量，充分調動學生學習語文的積極性與主動性。

總結：20世紀60年代，葉圣陶就非常明確地提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著名論點，闡明了教的目的。而古人也說：教學相長，說明教與學本為一體，教是為了學生更好地學，也是學生學的前提。同時，教也是學，學生學以后，會反過來刺激語文教師的教。只有正確處理好教與學的關系，充分發揮教師與學生在教學中的作用，才能切實提高教學質量，才能體現有效教學。我國小學在語文課堂教學創新方面積累了豐富的經驗取得了重大進展，但是在實際的小學在語文課堂教學過程中，很多問題的存在嚴重阻礙了小學語文教學質量的提高以及學生的語文學習成績和水平。小學語文教研人員應該深入研究我國小學語文課堂教學存在問題，針對出現的問題提出相應的解決策略，為我國小學語文課堂教學創新的進一步發展提供姐姐愛你與參考。

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