遠程教育與小學語文探究教學的整合

梁忠高

[摘 要]：遠程教育已經進入課堂，以其圖文并茂、生動、形象、直觀的教學特點，極大地吸引了學生的注意力。豐富的教育資源為農村學校的語文教學插上了騰飛的翅膀。在語文教學中，教師利用多媒體技術的形、聲、動感的特點，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現出來，充分調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能。

[關鍵詞]：遠程教育 語文 探究 整合

隨著農村中小學遠程教育工程的實施，遠程教育已經進入課堂，以其圖文并茂、生動、形象、直觀的教學特點，極大地吸引了學生的注意力。豐富的教育資源為農村學校的語文教學插上了騰飛的翅膀。在語文教學中，恰到好處地運用遠程教育資源，能創設生動、活潑、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習中去，輕松愉快地獲取知識、培養能力，將會起到事半功倍的效果。這在很大的程度上彌補了傳統教學模式中教師講授，學生聽的接受式、填鴨式教學的缺陷。特別是課改后的語文內容新穎，形式多樣，圖文并茂。小學語文課堂也變得多姿多彩，，使我們的學生能在輕松愉悅的環境中學有所獲。遠程教育對培養學生的主觀能動性、創新思維能力也有很大的輔助作用。

一、巧用多媒體，化腐朽為神奇

兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。而在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識。

例如：在教學《秋天的雨》這篇課文時。由于這是一篇抒情味很濃的散文，對于三年級的學生來說，在理解上有點難度。于是，在分析課文之前，我就用幻燈片出示整體感知，讓學生能更形象、直觀的感受到秋天的雨帶給大地的神奇變化。也為學生理解文中把秋天的雨比作鑰匙做好了鋪墊。

優美的課件演示豐富了學生的視野，使學生能加深對知識的掌握。美麗的畫面能激發學生的興趣，培養學生的審美情趣。而遠程資源中的flash動畫對學生的吸引力更要遠遠超過直觀的教學掛圖。學生通過觀看畫面，從而牢牢記住畫面的內容，加深學生對知識的記憶。

我在教學第五冊的《花鐘》時，文中介紹了許多的花的開花時間。農村的學生見過的花非常有限。如果單憑老師用嘴巴講花怎樣怎樣，學生聽的無味，老師也會覺得講的無趣 。而帶學生去觀看這些花的開放時間，也不太切合實際。所以，我帶學生到遠程教育室利用課件出示不同的花，原本十分嘈雜的教室立刻就會變得十分安靜，他們的注意力完全被那些美麗的畫片吸引住了。還不時聽到他們驚嘆道：“哇！太美了！” 特別是在放映我從網上下載的曇花的開花過程時，學生的興趣完全被調動起來了，我教起來也就十分輕松了。

二、多媒體教學是激發學生學習興趣的手段

傳統的實物圖片、投影或幻燈機所呈現的只能是一種瞬間的動勢。而遠程教育資源所具有的模擬實驗功能，能做成強烈動感的CAI課件，小學生的特點是天性好玩、好動，那動態的畫面能引起學生極大的興趣，刺激他們大腦皮層產生興奮，從而做出積極的心理反應，使學習不再是一種精神負擔，而是一種樂趣。這樣使學生真正處于一種輕松和諧的氣氛中自覺合作學習。

如在教學《頤和園》這課時，我設計了這樣的導語：“同學們，你們去過北京嗎？游覽過頤和園嗎？”同學們都說沒有去過，我接著說：“今天老師帶領大家一起到北京的頤和園去游玩。”然后，我讓他們一邊欣賞動感的畫面，一邊聽錄音朗讀，使他們覺得自己就是一位游客，剎時來到了北京，來到了頤和園。隨著屏幕上的畫面向前移動，明亮古樸的長廊，金碧輝煌的佛香閣，水平如鏡的昆明湖依次呈現在眼前，此時學生個個興趣盎然，盡情欣賞，不時發出嘖嘖的贊嘆聲，自然而然地對課文內容產生了濃厚興趣，為進一步學習課文奠定了良好的基礎，同時也在不知不覺中理解了重點詞句，培養了學生的觀察能力和學習興趣。

三、利用遠程資源，提高學生的創新思維

信息技術全方位地影響并改變著人們的生產方式、學習方式、工作方式和生活方式，也改變了教師的教學方式。如能在小學語文課堂教學中發揮多媒體、網絡技術直觀、形象、化動為靜、交互性強、資源豐富的優勢，培養學生思維的廣闊性，激發學生創新思維和創新能力。如：教《可愛的草塘》一文時，先引導學生上網瀏覽北大荒的資料和圖片，接著教師趁機引導：“欣賞了草塘的美景后，你有什么樣的感受？你想怎么來描述這份美麗？”學生興趣濃厚，迸發出創新思維的火花。有的說，我要寫一篇文章來贊美它；有的說，我要借馬良的神筆來勾畫它……接著教師讓學生自主實踐，帶著滿腔的熱情，寫的寫、畫的畫、說的說、唱的唱，沉醉在美的境界中，迸發出創新思維的火花。同時教師不失時機地向學生講述由于環境的日漸破壞，北大荒當日的美麗已不復存在，作為地球人該如何保護我們的家園這是任重而道遠的，請同學們用自己的方式想一想該如何保護我們的家園？再一次激發學生的創新思維，并給他們一個創作的空間，讓他們的思想火花得以延續。

四、利用遠程資源，解釋學生的困惑

在教學中，教師利用多媒體技術的形、聲、動感的特點，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容展現出來，充分調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能。如《七月的天山》一文中描繪了天山的水、樹、花的景物特點。教學時，可根據各個教學重點環節，利用錄像分別再現天山的水、樹、花的景物特點，及重點詞語、句子的定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現其真實畫面、學生才有身臨其境之感，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

總之，我們要充分利用現代遠程教育的多元化資源，努力提高教育教學水平，創建開放而有活力的課程，豐富學生的知識，開發學生的創新思維能力，培養健康個性和人格，從而達到最佳的教學效果。“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

參考文獻：

[1]《課程標準》2011版

[2]《語文課程標準解讀》

[3]《小學語文教學 》