淺談小學人教版語文教材改革前后的不同

陳建源

摘 要：隨著教育改革的迫切實行，在教育部提出了以義務教育為中心的新的課程改革之后，以《義務教育語文課程標準》為基礎的各科教材紛紛面世，拉開了以新的義務教育為基石的新一輪在實踐層面上的教育改革的序幕。就小學語文而言，就有八大教材，其中包括人教版、蘇教版、北師大版等各具特色的教材。主要就人教版來簡要分析一下其在教材改革前后的不同。

關鍵詞：小學語文；人教版；不同

一、課程改革前后教學目標的改革

課程的教學目標是一本書的核心，下面就來簡要分析課改前后人教版語文教材中教學目標的改變。

1.“雙基”的發展

“雙基”就是“基礎知識”和“基本技能”的簡稱。基礎知識和基礎技能一直都是我國小學語文教育的核心。

新教材在老教材的基礎上將“雙基”的核心力量又進一步放大。在初步接觸語文時，先學習漢語拼音，在小學一年級著重教學漢語拼音。在這條主線上，偶爾穿插幾首簡單的詩，如《詠鵝》。可見，將識字作為小學語文初步教育的基礎是新教材與舊教材的一點不同。

2.創新、綜合的教育

與老教材又一方面的不同在于新教材的教學目的是培養學生綜合的學習能力以及學生的創新能力。在基本功扎實的基礎上，新教材從“學生的知識與能力”“學習的過程與方法”以及“學生的情感、態度與價值觀”三個方面進行教學。在這個教學過程中，不僅可以使學生在多方面綜合發展，而且在一定程度上還能培養小學生的創新能力，不僅僅局限于課本知識，有助于學生全面發展。

二、課程改革后教材結構體系及其內容的改革

1.結構體系的改革

課程改革后，新教材將結構體系的重心放在創新和組織優化上，力求結構的排列與學生的能力完美結合，一切都以學生為出發點，在學生能力范圍內將教育發展到最好。難度依次遞增，從剛開始的認字學字，到后來的看圖說話，再到高年級的簡單習作，以這種逐漸遞增的方式教學，循序漸進，力求達到與學生的完美融洽。

2.內容的改革

新教材在內容方面的改革是比較大的，它在注重內容開放性的同時，將大量新穎的、具有鮮明時代感的文化內容引入了教材內容。在學生學習的同時，可以培養學生與時俱進的思想，同時為學生提供了大量的背景資料供學生參考、閱讀，豐富了學生的知識儲備。新教材在內容的改動上主要有以下幾點：

（1）對訓練項目進行了刪改

新教材不再為了考試而教育，對訓練項目進行了刪改，如刪掉了“歸納文章中心”的題目，加上了“重點語句的積累”等題目，讓學生更好地獨立思考。

（2）對作文訓練的安排進行了調整

作文是語文教學的重要部分。舊教材中的作文內容比較單一、乏味，一般就是紀實作文，但是新教材中加入了想象類的、看圖說話類的作文，不限制學生的想象力，鼓勵學生想寫什么就寫什么，拓寬了學生的思維，調動了學生對寫作的興趣。

（3）在語文實踐方面作了調整

新教材教學的大致方向就是創新、不局限，所以在語文的實踐方面，新教材做了調整，增加了語文的應用實踐，如加入了學生自主辯論，在教學作業中加入了手抄報這一作業等，這是舊教材中沒有的。

新教材的涌現是教育改革前進的第一步。希望不管是什么教材，都可以從學生實際出發，按照學生的能力、喜好進行編纂。只有這樣，才是一切從實際出發，才能更好地為教育事業作貢獻。

參考文獻：

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[3]鄭伊朗.美國小學母語教材ReadingStreet之研究[D].上海師范大學，2008.

（作者單位 福建省漳州市東山縣湖尾小學）