小組合作構(gòu)建小學數(shù)學探究課堂的思考

袁林

摘要：素質(zhì)教育工作開展以來，目前小學階段學生學習數(shù)學的課堂現(xiàn)狀依然堪憂。作為小學數(shù)學教師，為了讓每一位小學班級的學生能更好地學習數(shù)學、掌握數(shù)學知識，本文將圍繞如何應(yīng)用小組合作的方法，引導(dǎo)學生在小學數(shù)學課堂上對數(shù)學知識進行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;小學數(shù)學;課堂探究

小組合作注重的是小組的每一位成員通過溝通與交流的方式達到彼此合作的目的。在小學課堂上，通過將小學生分劃小組的形式，讓小學生通過小組成員的合作方式，對數(shù)學的課程知識進行探究。這有助于調(diào)動學生在學習小學數(shù)學的積極性，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成自主學習的習慣。這符合新時達新課標的改革目的，讓小學生真正發(fā)揮了作為課堂主人的主體作用。

1 小組合作對于構(gòu)建小學數(shù)學探究課堂的意義

1.1 有助于活躍小學生數(shù)學課堂的氛圍

傳統(tǒng)的教學方式，給學生在學習小學數(shù)學的課堂上營造了一種枯燥的學習氛圍。作為小學教學的重點和難點，枯燥的課堂環(huán)境，會打消小學生學習數(shù)學的積極性，讓學生以一種被動接受的教學方式來學習小學數(shù)學。小學生本身對于小學數(shù)學存在的不喜歡狀況會因為枯燥的環(huán)境而放大，慢慢的學生失去了學習小學數(shù)學的動力。基于這樣的前提，小組合作的教學方式，讓學生學習小學數(shù)學的方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊Ｍㄟ^每一位小學生的共同努力，讓伙伴的關(guān)系帶來的團隊協(xié)作力量走入了課堂教學。讓每一位小學生在小組的探究過程中體會到學習本身的樂趣。這不僅調(diào)動了學生在學習小學數(shù)學過程中的積極性，也活躍了課堂的氛圍。

1.2 有助于培養(yǎng)學生學習小學數(shù)學的興趣

小學生對于小學數(shù)學不愛學的現(xiàn)狀是每一位小學數(shù)學教師在教學過程中亟待解決的難題。興趣對于學生在小學階段的學習意義重大。小組合作的教學方式，在課堂上的應(yīng)用，就如同一場游戲一樣，很容易吸引小學生的注意力。小學生通過體會小組合作的新鮮教學方式，把課堂上要學習的數(shù)學知識，看成一場游戲的目標。這對于激發(fā)學生對于小學數(shù)學的學習興趣具有促進意義。

1.3 有助于師生之間形成和諧的師生關(guān)系

小組學習的教學方式，有助于學生在進行小組合作完成數(shù)學課堂的教學目標過程中，與教師進行良好的溝通。教師在課堂上講解數(shù)學的過程，在小學生看來是對他們小組之間完成數(shù)學課程目標的一種幫助。基于這樣的心理，會激發(fā)學生與教師之間良好交流的主動性。這有助于師生之間形成良好的溝通方式。而良好的溝通方式，是和諧師生關(guān)系的前提。

2 小組合作對于構(gòu)建小學數(shù)學探究課堂的應(yīng)用策略

2.1 在課堂上應(yīng)用“圓桌式”教學方法

“圓桌式”的教學方式注重教育目標被學生預(yù)先知曉，讓學生有時間喚醒自己的相關(guān)體驗或知識積累，以期在教育過程中，學生參與探討學習時的再釋放、突顯與生成，乃至升華，注重課堂中學生與教師之間互動的暢達平等。例如，在《不規(guī)則圖形的面積》的一課講述前，教師引導(dǎo)學生將課題的桌子拼到一起，將班級的小學生均分為若干小組的形式，在正式講述課程時，將事先準備好的不規(guī)則圖形面積計算習題分發(fā)到每一個小組，并對小組限制時間。待時間結(jié)束后，教師收集并公布每一個小組的答案。對于解答正確的小組，以鼓勵的方式，讓小組的每一位小學生上臺分享解答問題的思路與計算技巧。最后，教師對《不規(guī)則圖形的面積》這一課程進行講解，加深學生的印象。

2.2 小組分組要秉持公平、公正的原則

在數(shù)學課堂上進行分組的時候，教師要注意搭配優(yōu)生、中等生與差生的比例，力爭讓每一位小組的成員比例合理分配。例如。在講述《小數(shù)乘小數(shù)》的課程時，如果在分組時，將小學班級分為優(yōu)生組，中等生組和差生組三個小組，在分發(fā)任務(wù)時，會造成優(yōu)生組與差生組完成任務(wù)的時間差距過大的情況，會讓小學生覺得被歧視的，不僅不利于數(shù)學教學的工作，反而會激化學生之間的矛盾。因此，在分組時教師要秉持公平、公正的合理分配原則。

2.3 加強小組成員之間課堂上下的合作關(guān)系

分配完小組后，教師要保證每個小組成員的固定。而且，不僅在課堂上保持小組合作關(guān)系，在課堂外的活動中也要保證小學生以各自小組的分式來參加。例如，在實踐活動《慶祝元旦》時，讓每一個小組成分發(fā)揮每一位小組成員的優(yōu)點，推出最具代表性，富有團隊協(xié)作意義的元旦晚會表演節(jié)目。在元旦晚會上，通過每一個小組上臺輪流演出的方式，讓《慶祝元旦》更完美的結(jié)束。在活動結(jié)束后，引導(dǎo)每一位小組對小組演出進行總結(jié)與探討。通過，課上課下的方式，有助于小組每一位小學生之間建立更好的合作關(guān)系，也有助于小學生通過小組合作的方式更好地學習小學數(shù)學。

3 結(jié)語

綜上所述，小組合作的教學方式對于培養(yǎng)學生學習小學數(shù)學的興趣;促進師生之間形成和諧的師生關(guān)系;充分發(fā)揮小學生課堂主人的作用意義重大。小學生是國家發(fā)展的未來，作為一名小學數(shù)學教師，有義務(wù)引導(dǎo)小學生為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，有責任培養(yǎng)學生在小學階段養(yǎng)成良好的小學習慣。

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（作者單位：重慶市云陽縣路陽小學）