樂學，有利于提高課堂教學實效

卞琴娟

摘 要：樂學，就是讓學生樂意學習，即讓學生在快樂和諧的氣氛中積極、主動地去獲取知識，有強烈的學習興趣，有良好的學習習慣。強烈的學習樂趣是學生獲得成功的關鍵，是提高課堂教學實效的有力保障。

關鍵詞：興趣；樂學；獲得成功

一、注重情感的投入，給學生認知的歡樂

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，利用情感的力量給學生認知的歡樂，使他們的學習更深入、更持久地進行。

1.教師的言談舉止潛移默化地影響著學生

在數學教學中，學生的情感激發往往需要教師的情感投入，教師健康積極的情感感染著學生相應的情感。教學中，我特別注意與后進生的情感交流、傳遞，努力使班中每個學生都有“抬起頭來走路”的自豪感。幽默、風趣、親切的語言，恰到好處的肢體動作，給學生如沐春風的愉悅。如，教學“圓的周長”時，我先用一個圓在講臺上滾一周，指出這一周的長度就是這個圓的周長，并量出結果。接著，我又用圓規在黑板上畫一個圓，問學生：“這個圓能滾嗎？能夠量出結果嗎？”學生都搖頭笑了。那怎么才能知道這個圓的周長呢？幽默、風趣的話一下子喚起了學生一種積極學習的情感。

2.融洽的師生關系培養學生的學習興趣

每個學生都是一個獨特的世界，他們的個性中蘊含著巨大的尚未釋放的潛力。“期待能夠激勵上進。”我每接一個新班，非常注意自己的言傳身教，尊重、關心學生，耐心幫助學生，使學生對教師產生信任感。對個別學習上有困難的學生倍加關心，對一些不太難的問題，讓他們先回答；對他們取得的一點細小的進步，及時表揚、鼓勵；對一些可能產生的問題和錯誤，事先提醒他們注意和預防。課后和學生多交流，培養師生間的感情，使學生感到教師可親、可信，這樣學生對教師所教的學科產生濃厚的興趣，帶著一種輕松、愉快的心情來學習，提高了課堂教學效果。

二、知識、游戲巧結合，給學生學習的樂趣

一個人對某一方面知識產生濃厚的興趣就會有強烈的求知欲，對小學生尤其重要的是把他們引進“樂學”的大門，激發學生學習興趣的途徑有很多，游戲教學無疑是最佳方案之一。游戲是兒童的忠實伴侶，把它與數學知識巧妙結合，妙趣橫生的數學游戲就會像磁石一樣把學生牢牢吸引到數學學習上來。

如，結合教學內容11-20各數的組成和讀法，安排了“找朋友”的游戲。我在教13時，請一小朋友到講臺前舉起自己捆好的一捆小棒說：“我的朋友在哪里？”其余同學都立即舉起三根小棒說：“你的朋友在這里。”再請其中一同學送到前面來，放在一捆的右邊，最后大家查一查，看他（她）找得對不對。對了的話，便齊聲說：“對！對！對！請上位！”同時要求小朋友講清：左邊的一捆是1個（ ），右邊的3表示（ ）個一，所以讀作13。然后出示直尺圖，讓學生先讀出10以內的數，再接著往下讀，這樣就把10以內的數與11-20的數聯系起來。再通過一些練習，使學生對20以內數的順序和大小有比較清晰的認識。

三、形象直觀的教學，發展學生的興趣

小學生年齡小，生活經驗少，往往不能抓住事物的本質特征，教學中我十分重視實物操作，鮮明生動的圖像和實物能集中小學生的注意力，適當的直觀教學手段對學生常常有很大的吸引力，能有效地喚起學生的學習興趣。我在教學中，常常用平時收集得來的一些小動物玩具和色彩鮮艷的圖片以及學習用品來吸引學生。例如，教學比“長短、高矮”時，我沒有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問：我的鉛筆是長還是短？學生一臉茫然，我激勵他們：猜一猜？多有趣的問題！學生的興趣一下被提起來了，搶著猜：長、短。還有的說：不知道。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰的長？誰的短？學生馬上爭著來和我的鉛筆進行比較，從而進一步掌握了比較的方法。通過實踐，我體會到：利用直觀、鮮艷、形象的教具教學，使學生從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動為主動學習，符合兒童的認知規律，有利于喚起學生的學習興趣。

樂學，是學生通向成功的橋梁，讓我們為學生創造一個樂學的情景，使我們的課堂更精彩，使每個學生都能獲得成功。