一道題的魅力

戴國霞

摘 要：課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，有助于學生開闊視野。為了激發學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，筆者組織了“閱讀知識競賽”系列活動，以小組合作學習的閱讀模式共讀賽讀，以“提供一道題”的方式參與活動，感受閱讀的樂趣，收獲成功的體驗。

關鍵詞：課外閱讀； 小組合作學習； 自我價值感

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-094-001

一、激發小學生課外閱讀興趣

讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。——蘇霍姆里斯基

2011年版《語文課程標準》建議：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書?！敝Z言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！笨梢?，課外閱讀是多么重要。

然而諸多因素阻礙了學生去大量閱讀課外書籍，如缺乏閱讀的時間和精力；缺乏閱讀的檢測與評價。為此，筆者在班級里開展了一項“我愛閱讀——閱讀知識競賽”活動，以期通過此活動，讓學生在有限的時間里主動地、廣泛地參與閱讀，感受閱讀的樂趣。

二、舉行閱讀知識競賽，體現小組合作的力量

獨學而無友，則孤陋而寡聞——孔子

小組合作學習在培養學生間的情感交流、發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。筆者的這項“閱讀知識競賽”活動采用小組合作學習的模式，通過組內合作與交流，共同閱讀課外書籍，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣，滿足學生被肯定的心理需要。該活動每兩周進行一次，具體流程如下：

1.班級圖書角（準備）?；顒娱_展的前提是打造特色班級圖書角。開學伊始，我給每位家長分發了一份書單，上面羅列了四年級課外閱讀的推薦書目，然后在接下來的一周內，要求每個學生帶一兩本推薦書目里的書，捐獻到班級圖書角，由圖書管理員負責登記信息，譬如書名、捐獻者、編號等。所捐書籍分為兩類，A類是長篇小說類，B類是非長篇小說類，包括科普知識、童話故事、歷史故事等。信息統計和登記完畢，我給每一位捐獻者一張書簽，上面有他們的姓名和一句勵志名言。在接下來圖書借閱的過程中，若某本書里插著一份書簽，則表明這本書已有同學借閱，其他同學只能另借他書了。保證學生能夠完整的讀完一本書，避免了看了一半又被別人借走的麻煩。

2.給我一道題（投稿）。在接下來的兩周內，小組成員認真閱讀自己所借閱的書（A類），通過與組內其他成員的探討，最終依據書中內容做成一道考題，將書名、考題、答案、出題人和出題日期寫清楚，寫在紙條上悄悄交給我，避免泄題。如《佐賀的超級阿嬤》中“佐賀”是人名嗎？（答案：不是?！白糍R”是地名。）出題人：XXX，出題日期：X年X月X日。

3.制作幻燈片（編輯）。閱讀競賽之前，我將學生提供給我的考題制作成了富有童趣的精美幻燈片，一頁一道題，每道題都標明了出題人姓名，并且還配有一幅相應的插圖和掌聲，當學生答對時會出示正確答案和掌聲。凡是題目被選中出現在幻燈片里的同學均可獲得一枚“小書蟲”獎章。

4.小組得分制（競答）。閱讀知識競賽開始，比賽以小組為單位答題，若題目是自己小組成員出的，該小組就不參與這道題的競答。黑板上標明每個組的組名，哪個小組答對一題就加10分，若沒有一個小組答出來，出題人所在的小組就加10分。為了確保比賽時的紀律，給凡是有序答題、認真傾聽的小組加紀律分1分。

5.爭得“小書蟲”（頒獎）。比賽結束，統計各組總分。得分最高的小組每個成員都可以獲得一枚“小書蟲”獎章，并記錄在班級的“閱讀明星”板塊中。

該活動在“投稿”和“競答”環節中充分體現了小組合作學習的特點和優勢，（1）突出了學生在閱讀中的主體地位。（2）提高了學生的閱讀效率。（3）加強了學生的合作競爭意識。這個活動一改學生被動閱讀的狀況，大家都以“大量閱讀，爭得第一”為目標，爭取為小組獲得榮譽，甚至一些班級的后進生，也十分積極地借閱圖書，主動地參與到小組的討論當中，從而促成了良好融洽的同學關系，培養了合作能力和團隊精神。

三、活動反饋，展現“一道題”的魅力

知之者不如好知者；好之者不如樂之者——孔子

學生有了課外閱讀的興趣，就會努力尋求課外閱讀的機會，從閱讀中獲得信息，得到知識，產生閱讀的滿足，這種滿足又能重新激發學生的課外閱讀興趣。

第一次閱讀競賽之前，我收到學生提供的考題共21道，題型全部都是問答題，其中一共選用了15道題，另外6道題因為答案太細太難而被否定掉。第二次閱讀競賽之前，我共收到學生提供的考題47道，其中有12道選擇題，5道判斷題。第三次閱讀競賽之前，我共收到學生提供的考題53道，其中不僅有問答題、選擇題和判斷題，甚至還有2道趣味題。這些數字表明學生閱讀興趣極大的得到了提高，從他們出題的質量來看，很多孩子很有創意，也很會讀書出題?？梢娖綍r真的不能小瞧了孩子，你給他一個跳板，他或許能給你一個又一個意想不到的驚喜。競答過程中，有些學生平時成績平平，但閱讀量卻非常豐富，在小組中竟然成了主心骨，這無疑給他們帶來了很大的自信和動力。成功的體驗是學生獲得自我價值感的基礎。很多后進生因為學習成績不好，覺得自己能力不如他人，對自己的學習能力產生懷疑，然而通過這種小組合作模式的閱讀和競賽，使每個學生都有了在小組中的價值，當他們自己通過閱讀得到別人的肯定甚至是贊揚時，更提高了對閱讀的期待和興趣?；顒拥淖詈?，統計結果是孩子們最興奮的時候，他們既收獲了知識，又收獲了快樂。

活動開展以來，我總是隨時隨地地收到孩子們偷偷交給我的“一道題”，也常見孩子們三五成群的聚在一起悄悄討論書里的內容，甚至有幾個同學問我要不要再添一批新書，因為好多書都被大家讀過了。我偷偷樂了好久，要的就是這種效果，每個孩子為了能夠出題和答題，主動參與閱讀，達成了拓展能力的目標。每到周五，孩子們問得最多的問題就是：“老師，今天有閱讀競賽嗎？”

一道題而已，它將孩子們內心對閱讀的期待、對自己的期待表露無疑；一道題而已，它展現了孩子們鮮活的生命主體；一道題而已，它成了孩子們日常生活中的“心智飲食”，它的價值已經遠遠地超過了一道題。