提高農村初中生課外閱讀能力之我見

江濤萍

摘 要：閱讀作為語文學習的一種方法，其重要性不言而喻。可以說，學生的閱讀能力在一定程度上決定著學生的語文學習是否成功。

關鍵詞：激發興趣；教師指導；閱讀交流

農村初中由于教學設備簡陋、師資薄弱以及私立學校的沖擊等原因，導致生源大幅度減少，教學質量嚴重下滑，難以形成較好的學習氛圍，學生連很多教材的內容都吃不透，更是無暇顧及課外閱讀。因此，提高農村初中生閱讀能力迫在眉睫，以下是個人的一點淺見。

一、激發學生閱讀的興趣

形成良好的閱讀氛圍。類似把“要我學”改變成“我要學”的方法，要想提高學生的閱讀能力，首先是興趣的培養，興趣是做許多事的基礎，閱讀也不例外。如何培養學生的閱讀興趣呢？比如，可以成立閱讀一角、組建閱讀小組、定期或不定期地舉行閱讀比賽，積極組織學生參加各種與閱讀有關的活動。

二、發揮教師的指導作用

初中生正處于青春初期，身心發生著巨大變化，其叛逆性表現得相當明顯。閱讀物的選擇、閱讀的方法、閱讀效果等都有可能與老師的要求背道而馳，因此，教師的指導作用尤為重要，教師應因勢利導，遵循“堵不如疏”的原則，幫助學生選擇適合他們發展的課外讀物，指導學生閱讀的方法，使學生的閱讀能力不斷得到提高。

三、拓寬閱讀條件，加強閱讀交流

為了提高學生的閱讀能力，應努力為學生拓寬課外閱讀的條件。比如，辦好學校圖書室，圖書室是學生閱讀的主要來源，有了圖書室，我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所；辦好班級圖書角，為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱；也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。當學生感到閱讀有用、有意義、有價值，他們就會越讀越起勁，越讀越愿意讀。通過一個階段的閱讀，學生有了自己的“所得”，教師就應該及時創設條件，搭建平臺，加強學生之間經驗的交流，引導學生把讀過的好書帶到教室里交流。

總之，“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀量，輔以正確的引導、交流，必定會不斷地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

沈靜.開展名著閱讀活動 培養學生人文素質[J].語文教學通訊，2004（5）.

（作者單位 江西省上饒市余干縣楊埠初中）